Astronomía

Calcular el área del cielo visible

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¿Podemos calcular el área del cielo visible para nosotros desde el punto en el que nos encontramos? Quiero decir, ¿hay alguna idea o experimento para calcularlo?


Para el área del cielo definida por "áreas visibles sobre su cabeza dentro de la atmósfera de la Tierra", entonces la respuesta depende de la altura de los objetos que le gustaría observar. Me gusta observar aviones, así que sin perder la generalidad usaré ~ 10,000 metros como mi "cielo".

Podemos ver aviones a unos 40 KM de distancia.

π * (40) ^ 2 ~ = 5000 KILOMETROS ^ 2

Laaltitud: áreaLa relación es una relación al cuadrado, por lo tanto, si decide que está interesado en solo 1000 metros como su "cielo" (tal vez le guste fotografiar pájaros), entonces tiene alrededor de 3 KM ^ 2 de cielo disponibles para usted.


Aproximando la Tierra como una esfera con radio $ R $, luego, cuando se ve desde una altura $ h $ sobre la superficie, la Tierra bloquea un cono de algún ángulo de apertura $ 2 vartheta $, donde $ csc vartheta = 1+ frac {h} {R} $. Por lo tanto, la parte visible tiene un ángulo sólido de $$ Omega = 2 pi left (1+ cos vartheta right) = 2 pi left (1+ frac { sqrt {h ^ 2 + 2Rh }} {R + h} right) $$ estereorradianes. Divida esto por $ 4 pi $ para obtener el área fraccionada del cielo visible, en comparación con lo que podría tener si la Tierra no estuviera bloqueando su vista, ya que una esfera completa subtiende un ángulo sólido de $ 4 pi $ estereorradián. Esa es probablemente una medida más natural del cielo visible que un área literal.

Para un área real, necesita algún tipo de distancia de referencia $ r $ para medir, con el cielo visible a una distancia $ r $ de distancia con un área $ A = Omega r ^ 2 $.


¿Determinar qué regiones del cielo son observables durante todo el año?

¿Cómo haría para determinar qué regiones del cielo son observables durante todo el año, es decir, son observables en algún momento todas las noches del año? Esta pregunta, de todas las cosas, me mantuvo despierto anoche, pero no pude resolverlo del todo.

Para simplificar la pregunta, primero traté de pensar en qué regiones del cielo estarían por encima del horizonte cuando el sol no lo estuviera. Obviamente, la región circumpolar de un observador (para aquellos de nosotros fuera del Ártico) entraría en esta categoría, pero hay puntos con menor declinación que están por debajo del horizonte durante menos tiempo que la duración de la noche más corta, por lo que también deben ser visibles. en algún momento todas las noches. Esta región, si mi pensamiento es correcto, estaría en todas partes al norte del Trópico de Cáncer, hablando en términos generales (para un observador del norte, e ignorando por ahora el hecho de que las estrellas no son visibles inmediatamente después de la puesta del sol).

Pero es solo un área pequeña alrededor del solsticio de verano que se levantaría y se pondría con el sol en la noche más corta del año. Un punto en el Trópico de Cáncer en RA 18h sería visible antes y después de la puesta del sol incluso cuando el sol estuviera en el mismo RA, y esto sería cierto para los puntos al sur, hasta el solsticio de invierno o justo al norte de él.

¿Se sostiene este pensamiento? ¿Cómo determinaría si un punto entra en esta categoría y cómo dependería de la latitud? ¿Cómo cambiaría el cálculo de esta región si considerara solo la región que estaba por encima del horizonte cuando el sol estaba al menos, p. 12 ° por debajo del horizonte?

Desde el punto de vista de la observación, un desafío interesante (si fuera generoso con la definición de interesante) sería ver cuál sería el objeto más al sur (norte) que podría observar durante todo el año. ¿Alguien ha intentado esto?

# 2 gatsbyiv

Hace un par de años, me metí en la trampa de esta y otras preguntas similares sobre la cantidad total de tiempo que un lugar determinado en el cielo es visible durante la noche. Luego hice algunas matemáticas, escribí un montón de código para explorarlo, creé gráficos y, finalmente, escribí un libro usando parte de ese código. Puede ver algunos gráficos que creé que exploran esta pregunta aquí: https: // digitalstars. the-night-sky / Estoy de acuerdo en que no es interesante para todos, pero definitivamente encuentro este tipo de cosas muy interesantes por alguna razón.

# 3 sg6

A menos que seas raro y estés en Australia y luego en el sur.

Supongo que para nosotros en el norte tiene que ser un círculo igual a su Latutude alrededor del NCP. Donde Latitude es donde estás. Cualquier cosa exterior que pasaría bajo el horizonte durante parte del año.

Siéntese en el punto de rotación y las estrellas simplemente dan vueltas y vueltas. Hasta 90 grados en el horizonte.

# 4 zleonis

Hace un par de años, me metí en la trampa de esta y otras preguntas similares sobre la cantidad total de tiempo que un lugar determinado en el cielo es visible durante la noche. Luego hice algunas matemáticas, escribí un montón de código para explorarlo, creé gráficos y, finalmente, escribí un libro usando parte de ese código. Puede ver algunos gráficos que creé que exploran esta pregunta aquí: https: // digitalstars. the-night-sky / Estoy de acuerdo en que no es interesante para todos, pero definitivamente encuentro este tipo de cosas muy interesantes por alguna razón.

Realmente disfruté de la publicación de tu blog y, aunque no soy un creador de imágenes, los gráficos de tu libro fueron elegantes e informativos. Parece que estos cálculos son bastante intensivos desde el punto de vista computacional, pero los resultados son interesantes y visualmente sorprendentes. A veces olvido lo milagroso que es que pueda preguntarme cómo y cuándo aparecerá un objeto en el cielo y simplemente presionar algunos botones en mi teléfono para averiguarlo. ¡Hay mucho trabajo duro detrás de esos milagros!

# 5 kathyastro

Estás hablando de estrellas "circumpolares". Cualquier estrella que esté más cerca del polo que su latitud es circumpolar. En otras palabras, estrellas con declinación & gt = (90 - latitud).

# 6 gatsbyiv

Realmente disfruté de la publicación de tu blog y, aunque no soy un creador de imágenes, los gráficos de tu libro fueron elegantes e informativos. Parece que estos cálculos son bastante intensivos desde el punto de vista computacional, pero los resultados son interesantes y visualmente sorprendentes. A veces olvido lo milagroso que es que pueda preguntarme cómo y cuándo aparecerá un objeto en el cielo y simplemente presionar algunos botones en mi teléfono para averiguarlo. ¡Hay mucho trabajo duro detrás de esos milagros!

Para ejecutar los cálculos para todos los días del año en una cuadrícula con una resolución de 1/4 de grado, definitivamente tuve que levantarme e ir a tomar un café mientras la computadora arrancaba.

# 7 zleonis

Estás hablando de estrellas "circumpolares". Cualquier estrella que esté más cerca del polo que su latitud es circumpolar. En otras palabras, estrellas con declinación & gt = (90 - latitud).

Gracias, Kathy. Creo que no fui muy claro al formular mi pregunta (probablemente un reflejo de mi propio pensamiento sobre la pregunta). Estoy familiarizado con las estrellas circumpolares, pero también llegué a preguntarme acerca de las estrellas que no son necesariamente circumpolares, pero que aún serían visibles todas las noches, aunque solo sea unos minutos después del anochecer o antes del amanecer. ¿Está familiarizado con un término para esta región del cielo?

# 8 amor vaquero

Recuerdo haber notado por primera vez este fenómeno con Vega en diciembre aquí en Texas, donde vivo, pero no conozco ningún término para esos objetos, o los cálculos necesarios para determinar qué cae en esa zona. Sin embargo, definitivamente sería un proyecto interesante.

# 9 Nueve Planetas

Consigue un planisferio. Cuestan entre $ 3 y $ 12 dependiendo del papel o plástico o la calidad y no necesitan baterías. Preguntas resueltas.

# 10 zleonis

Consigue un planisferio. Cuestan entre $ 3 y $ 12 dependiendo del papel o plástico o la calidad y no necesitan baterías. Preguntas resueltas.

Eso es un buen pensamiento. Eché un vistazo a mi planisferio (luciérnaga) y sorprendentemente no tiene una buena forma de rastrear el sol. Tiene la eclíptica, pero asume que sabes dónde está el sol en una época determinada del año (lo que tal vez no sea del todo descabellado). Terminé jugando un poco con Sky Safari para ver si podía encontrar una manera de ver tal o cual estrella durante todo el año, y Sky Safari es excelente para ese tipo de cosas.

# 11 PNW

Llevo un registro en un cuaderno de espiral. En el lado izquierdo del libro abierto, enumero los mejores objetos, por constelación, esa noche. Después de un año más o menos, tengo una referencia rápida. Llámame vieja escuela.

# 12 kathyastro

Gracias, Kathy. Creo que no fui muy claro al formular mi pregunta (probablemente un reflejo de mi propio pensamiento sobre la pregunta). Estoy familiarizado con las estrellas circumpolares, pero también llegué a preguntarme acerca de las estrellas que no son necesariamente circumpolares, pero que aún serían visibles todas las noches, aunque solo sea unos minutos después del anochecer o antes del amanecer. ¿Está familiarizado con un término para esta región del cielo?

Gracias por la aclaración. Sí, sería un cálculo complicado. No sé si existe un nombre para tales regiones u objetos.

Por lo tanto, está buscando objetos que, cuando tienen el mismo RA que el Sol (es decir, el peor caso de visibilidad), todavía están sobre el horizonte el tiempo suficiente después del atardecer o antes del amanecer para ser visibles. Definitivamente dependiente de la latitud: en el ecuador, no habría ninguno. También dependería de la magnitud: los objetos más brillantes serán visibles en un crepúsculo más brillante. También depende de la declinación: cuanto más cerca del polo esté el objeto, más tiempo será visible después de la puesta del sol antes de que se ponga.

Un cálculo realmente complicado, por lo que puedo ver que sería divertido intentarlo.

# 13 LDW47

¿Cómo haría para determinar qué regiones del cielo son observables durante todo el año, es decir, son observables en algún momento todas las noches del año? Esta pregunta, de todas las cosas, me mantuvo despierto anoche, pero no pude resolverlo del todo.

Para simplificar la pregunta, primero traté de pensar en qué regiones del cielo estarían por encima del horizonte cuando el sol no lo estuviera. Obviamente, la región circumpolar de un observador (para aquellos de nosotros fuera del Ártico) entraría en esta categoría, pero hay puntos con menor declinación que están por debajo del horizonte durante menos tiempo que la duración de la noche más corta, por lo que también deben ser visibles. en algún momento todas las noches. Esta región, si mi pensamiento es correcto, estaría en todas partes al norte del Trópico de Cáncer, hablando en términos generales (para un observador del norte, e ignorando por ahora el hecho de que las estrellas no son visibles inmediatamente después de la puesta del sol).

Pero es solo un área pequeña alrededor del solsticio de verano que se levantaría y se pondría con el sol en la noche más corta del año. ¿Un punto en el Trópico de Cáncer en RA 18h sería visible antes y después de la puesta del sol incluso cuando el sol estuviera en el mismo RA, y esto sería cierto para los puntos al sur, hasta el solsticio de invierno o justo al norte?

¿Se sostiene este pensamiento? ¿Cómo determinaría si un punto entra en esta categoría y cómo dependería de la latitud? ¿Cómo cambiaría el cálculo de esta región si considerara solo la región que estaba por encima del horizonte cuando el sol estaba al menos, p. 12 ° por debajo del horizonte?

Desde el punto de vista de la observación, un desafío interesante (si fuera generoso con la definición de interesante) sería ver cuál sería el objeto más al sur (norte) que podría observar durante todo el año. ¿Alguien ha intentado esto?

A medida que pasa el tiempo, siempre aparece algo nuevo en cada sector del cielo nocturno, ¡cada noche de cada estación, de cada año! Como la telenovela, es "As the World Turns", ¡jajaja! ¡Esquís de giro claro!


Por lo general, tenemos datos sobre dónde suelo es, entonces tenemos que usar eso. El suelo determina una figura sólida en 3D. Proyecta esta figura radialmente sobre la esfera unitaria centrada en el espectador: esto mapea el suelo en una región de la esfera. Calcule el área del restante región: ese es el ángulo sólido subtendido por el cielo (en estereorradián). Divídalo por el área total de la esfera (igual a 4 pi) y multiplíquelo por 100 para obtener el porcentaje del cielo.

Si prefiere una explicación más vívida, coloque al espectador en el centro de una pequeña burbuja esférica y pídale que pinte sobre el cielo. Divida la cantidad de pintura que usa por la cantidad necesaria para pintar toda la burbuja y multiplique por 100.

En realidad, hay algunos detalles técnicos no tan simples.

La proyección sobre la esfera es bastante sencilla cuando el suelo se da como una red triangulada (un TIN), porque solo tienes que escribir código para proyectar un triángulo sobre una esfera. Cuando el terreno se proporciona como un modelo de elevación en cuadrícula (un DEM), puede concebir cada celda de la cuadrícula como un cuadrilátero 3D. Puede dividir eso en dos triángulos a lo largo de una diagonal y mapear cada triángulo en la esfera. En cualquier caso, te queda una colección de triángulos proyectados en la esfera. Al proyectar la esfera en un mapa (por ejemplo, con una proyección estereográfica), la agregación de estos triángulos en una región poligonal se puede reducir a un problema estándar de geometría computacional plana (usando un método de barrido plano, por ejemplo). El resto es fácil (para un SIG).

Esta imagen muestra una pequeña ciudad de rascacielos simulados en una proyección gnomónica centrada en un espectador en el centro de la ciudad mirando hacia arriba. El SIG puede "fusionar" (formar la unión de) los polígonos que representan los lados y techos de estos edificios y luego calcular el área del espacio (en blanco) restante. Se eligió una proyección gnomónica porque las líneas arquitectónicas rectas se representan como segmentos de línea en lugar de curvas.


Sobre nosotros

Bienvenido a la página de Night Sky Network de la Tucson Amateur Astronomy Association. El TAAA tiene algo para los astrónomos de todos los niveles. Siga leyendo para obtener más información o visita nuestro página web. Los detalles de nuestros eventos públicos se pueden encontrar en nuestro calendario.

Nuestras Juntas Generales se llevan a cabo el primer viernes de cada mes y están abiertas al público de forma gratuita. Cada reunión comienza a las 6:30 pm e incluye una conferencia de un orador invitado y otras presentaciones.

Los principiantes estarán interesados ​​en el Grupo de Interés Especial de Fundamentos de Astronomía (AFSIG). El AFSIG tiene una reunión mensual y organiza una fiesta estelar mensual en nuestro sitio de observación TIMPA.

Se invita a cualquier miembro interesado en la obtención de imágenes astronómicas a participar en las actividades del Grupo de Interés Especial de Imágenes Astronómicas (AISIG). Las reuniones mensuales de AISIG brindan a los miembros la oportunidad de compartir sus técnicas e imágenes con otros. No es necesario que los miembros de AISIG tengan equipo de astrofotografía; algunos miembros asisten solo para ver las imágenes compartidas.

La TAAA tiene un programa de divulgación activo que apoya las fiestas de estrellas en las escuelas, iglesias, eventos comunitarios y centros turísticos de la zona. El Grupo de Interés Especial de Mensajeros Estelares (SMSIG) orienta nuestros programas de divulgación. El SMSIG se reúne cada dos meses para planificar actividades para los eventos de nuestra comunidad y compartir nuestras experiencias y consejos para interactuar con el público. Starry Messengers también ayuda a coordinar el programa Library Telescope con la Biblioteca Pública del Condado de Pima.

Además de nuestros grupos de interés especial, la membresía de TAAA tiene muchos otros beneficios. El principal beneficio son las amistades que surgen de nuestro interés compartido. ¡Los amigos observadores hacen grandes amigos! Visite nuestro sitio web para obtener más información sobre los beneficios de la membresía.

Tenemos dos lugares de observación. El sitio TIMPA mencionado anteriormente está al oeste de Tucson, a unos 30 minutos del centro de Tucson. Nuestro sitio del Complejo Astronómico de Chiricahua está ubicado en el condado de Cochise cerca de Sunsites, AZ, a unos 90 minutos en automóvil del centro de Tucson.

La TAAA está asociada con la Night Sky Network, la Astronomical League y la International Dark-sky Association. Nuestra ubicación en Tucson nos permite asociarnos con organizaciones astronómicas profesionales como Kitt Peak / NOAO, el Observatorio Steward de la Universidad de Arizona y el Laboratorio Planetario UA Lunar & amp, y muchos otros. Participamos en actividades con estas organizaciones y muchos miembros de TAAA se ofrecen como voluntarios para estas organizaciones.

Membresía TAAA: Cualquier persona interesada en astronomía puede unirse a TAAA. La propiedad del telescopio es opcional. Puede unirse usando nuestra aplicación en línea. (Lo sentimos, no aceptamos solicitudes de membresía directamente a través del sitio web de Night Sky Network).


Calculadora de calificaciones

P: ¿Por qué se califica cada componente en una escala de 3.0 cuando la calificación final está en una escala de 4.0?
R: Se eligió una escala de 3.0 para calificar cada componente porque es relativamente fácil de usar. La mayoría de la gente puede distinguir entre excelente y pobre. Puntajes excelentes un 3 y puntajes bajos un 1. En caso de duda o si ninguno de los extremos es apropiado, elija 2. La calculadora de calificaciones convertirá todos estos números en su calificación final en la escala 4.0.

P: La evaluación de calificación no parece estar relacionada con el material del curso, por lo que es difícil para mí tomarlo en serio. ¿Cuál es la penalidad por no enviar una evaluación de calificación?
R: La evaluación de grado es su oportunidad de asumir la responsabilidad de sus éxitos y posibles fracasos en la clase. En ese sentido, está muy relacionado con la clase. No presentar la evaluación de calificación debe considerarse equivalente a no realizar un examen.

P: Soy muy duro conmigo mismo y sé que algunas personas definitivamente inflarán sus calificaciones. ¿No me dejaría eso en una relativa desventaja?
R: La inflación deliberada de calificaciones es una forma de deshonestidad académica y no ganará puntos brownie con el instructor. Por otro lado, aquellos que demuestren la capacidad de ser autorreflexivos se beneficiarán al obtener una calificación alta en esta tarea en particular.

P: ¿Cómo sé si estoy publicando correctamente y si los números de mi calculadora de calificaciones son similares a los del instructor?
R: Aunque ciertamente hay al menos un pequeño componente subjetivo en cualquier esquema de evaluación, aquellos que siguen la lista de tareas pendientes y las pautas de la rúbrica generalmente obtienen todo el crédito por sus publicaciones. Los estudiantes que van más allá también pueden obtener algún crédito adicional. Las cosas que se deben evitar incluyen cortar y pegar en exceso, omisión de una referencia, indiferencia obvia hacia la investigación básica, etc. Al final, analizaré el patrón de sus presentaciones, las compararé con las de los mejores estudiantes de la clase, y aplique la rúbrica de calificación en línea.

P: ¿Con qué frecuencia debemos enviar la evaluación de calificación?
R: Todos deben enviar dos evaluaciones de grado: una al principio del curso y otra al final del curso. El propósito de la evaluación de grado inicial es brindarles a los estudiantes una mejor comprensión del proceso de calificación y motivarlos a asumir la responsabilidad de su propia educación. La evaluación de calificación final es esencialmente un portafolio de todo su trabajo.

P: Ya terminé el módulo # 1. ¿Cuál es mi calificación hasta ahora?
R: En esta clase, todo se califica en una rúbrica, no en una creciente colección de puntos. Si desea estimar su estado en la clase en cualquier momento de la clase, tendrá que trabajar con la rúbrica de calificación, generar algunos números razonables basados ​​en la rúbrica y luego conectarlos a la calculadora de calificaciones para obtener una calificación estimada en la clase. Me complace brindar comentarios a los estudiantes después de que hayan realizado este ejercicio y hayan demostrado una comprensión de la rúbrica.Un aspecto importante de este sistema de calificación es que algunas imperfecciones en su expediente no reducen su calificación, siempre que los patrones de todo el curso sean saludables. Por lo tanto, nunca se requiere perfeccionismo, lo que con suerte reduce el estrés potencial y mejora el proceso de aprendizaje.

P: ¿Alguien más usa este inusual sistema de calificación?
R: Este sistema de calificaciones es similar en espíritu al sistema de evaluación narrativa utilizado en Evergreen State College.

Filosofía

Como probablemente sepa, asignar calificaciones es un proceso difícil que ningún maestro espera con ansias. Y aunque la calificación ciertamente no es una ciencia exacta, aún podemos esforzarnos por ser lo más justos y consistentes posible. Para ayudar con el proceso y asegurarse de que reciba todas las consideraciones posibles, deberá enviar (en Canvas) un análisis de la calificación que cree que se merece según los criterios discutidos en el programa de estudios. Utilice esta calculadora para estimar su calificación o rango de calificaciones posibles. Puedes jugar con las pesas (es decir., porcentajes de la calificación total) para mejorar un poco su calificación, pero su estimación siempre debe basarse en argumentos racionales en lugar de ilusiones. Tenga en cuenta que para tener algún estándar y ayudarlo con la objetividad, deberá compararse con los estudiantes más fuertes de la clase. Su estimación solo puede ayudarlo, nunca lastimarlo, especialmente si demuestra la capacidad de ser reflexivo y objetivo. A continuación se proporciona un análisis de muestra.

Escala de calificaciones

La calculadora de calificaciones anterior debe darle una calificación que corresponda aproximadamente a la siguiente escala de GPA:

fuerte en todos los aspectos de la clase

fuerte contribuyente a la comunidad de aprendizaje

apasionado por el aprendizaje

rara vez / nunca se queja de que las cosas sean demasiado difíciles

fuerte en la mayoría de los aspectos de la clase, con algunas debilidades

contribuyente promedio a la comunidad de aprendizaje

El crédito por la clase es probablemente más importante que el proceso de aprendizaje.

débil en muchas áreas, pero tiene una comprensión razonable de las ideas importantes

pobre contribuyente a la comunidad de aprendizaje

Problemas graves con el esfuerzo y la motivación (o evidencia de los mismos)

0.0: poco o ningún esfuerzo, prácticamente ninguna motivación (o evidencia de ello)

Excelente-bueno-pobre

Se puede obtener una estimación razonable de su calificación utilizando la escala excelente-bueno-malo para cada componente, con los factores de ponderación apropiados. Excelente gana 3, bueno 2, pobre 1. Si no eres muy bueno o muy malo en una categoría en particular, probablemente seas un 2. Dado que hay un componente subjetivo en este enfoque, deberás usar tu juicio . Las siguientes pautas deberían ayudarlo a obtener números razonables. En general, los componentes subjetivos que puntúan más alto son aquellos que demuestran un gran esfuerzo, actitud positiva y buena autorreflexión.

Diferentes escenarios con calculadora

El as perezoso

Meg O'Hetz es una estudiante que obtiene el 100% en los exámenes y las tareas, pero generalmente no participa en discusiones, no participa en actividades de observación de estrellas, escribe diarios superficiales y contribuye poco a la comunidad de aprendizaje. Este estudiante terminará con una calificación en el vecindario de 2.6 o menos. Así que los exámenes no son toda la historia.

El trabajador laborioso

Nysa Neezie es una estudiante que obtiene un rendimiento promedio en los exámenes, tiene dificultades con la tarea, pero escribe diarios en profundidad y autorreflexivos, constantemente hace preguntas en clase y participa en debates, muestra entusiasmo por aprender. Este estudiante obtendrá una calificación cercana a 3.0 o mejor, lo cual no está nada mal para un examinado promedio.

Cómo estimar la calificación final

Si desea estimar su estado en la clase en cualquier momento de la clase, deberá trabajar con la rúbrica de calificación, generar algunos números razonables basados ​​en la rúbrica y luego conectarlos a la calculadora de calificaciones para obtener una calificación estimada en la clase. Me complace brindar comentarios a los estudiantes después de que hayan realizado este ejercicio y hayan demostrado una comprensión de la rúbrica. Esto también es un ejercicio obligatorio ('informe de progreso temprano') que debe realizarse después de la primera semana (ver Calendario). En general, obtiene todo el crédito por completar elementos en la lista de tareas semanales. Dado que la mayoría de los estudiantes que presentan hacen un muy buen trabajo (a veces después de alguna calibración), la única forma de perder puntos en estos elementos es no enviar y / o ignorar completamente los comentarios. Esto significa que la consistencia y un esfuerzo de buena fe, más que la perfección, son las claves del éxito en esta clase. La puntuación que obtenga para cada componente (por ejemplo, artículos) al final será aproximadamente el promedio de todas las puntuaciones semanales. Por ejemplo, si envió artículos y respuestas el 80% del tiempo, su puntuación para este componente en la calculadora de calificaciones será 0,80 * 3 + 0,20 * 0 = 2,4 (de 3). Asegúrese de enviar un cuestionario de autoevaluación al menos una vez (al principio de esta clase) para familiarizarse con todos los componentes.

Cómo puntuar los componentes (rúbrica)

Liderazgo / Actitud / Madurez académica

contribuyente destacado a la comunidad de aprendizaje

claramente uno de los líderes de la clase

claramente apasionado por el aprendizaje

uno de los primeros en publicar una introducción (en el foro de Introducciones)

constantemente hace más que el mínimo requerido (en la lista de tareas pendientes)

Actitud constantemente positiva y mucho entusiasmo no lloriquea

completamente automotivado y constantemente alimenta las discusiones

fuerte impulso para aprender, motivar y educar a los demás

siempre útil para los compañeros (respondiendo preguntas, haciendo sugerencias, etc.)

Evaluación de calificación altamente introspectiva y honesta presentada al final del curso (similar a los ejemplos a continuación)

generalmente se aplica solo a un puñado de estudiantes en una clase determinada

hace todo lo que se requiere, pero no mucho más

a menudo participa en los debates, pero normalmente no los inicia

por lo general, no aborda preguntas de discusión desafiantes

generalmente se mantiene alejado de temas controvertidos o provocativos

permanece & quot; invisible & quot; para una gran parte de la clase, normalmente, el observador reservado

La gente más trabajadora pero tranquila entrará en esta categoría.

rara vez va más allá del mínimo y, a menudo, ni siquiera hace eso

muy inconsistente y / o publica poca sustancia (más allá de breves frases de una sola línea)

ocasionalmente se queja de puntos o dificultad del material sin hacer preguntas específicas

permanece & quot; invisible & quot; durante la mayor parte de la clase, particularmente en la discusión general

típicamente indiferente, sin verdadera pasión por involucrarse o contribuir a la comunidad de aprendizaje

Evaluación de calificación poco profunda y / o excesivamente inflada presentada al final del curso

los holgazanes y los procrastinadores generalmente caen en esta categoría

Participación general:

3 - excelente participación

más proactivo que reactivo

contribuye constantemente con inteligencia a la comunidad de aprendizaje

siempre útil / receptivo a sus compañeros

siempre realiza un seguimiento en las discusiones (no solo una publicación a la vez)

no desaparece durante períodos prolongados de tiempo

Frecuentemente inicia discusiones y generalmente hace un seguimiento

Responde con frecuencia a los temas de discusión, incluidos los DQ del instructor.

con frecuencia plantea preguntas para aclarar o ampliar el material

frecuentemente toma posiciones y expresa opiniones

se comunica sin cortar y pegar excesivamente

a veces aporta inteligencia a la comunidad de aprendizaje

más reactivo que proactivo

a menudo, pero no siempre, realiza un seguimiento en las discusiones

publicar, luego desaparecer durante varios días o más, y luego responder se consideraría un seguimiento deficiente

a veces responde a preguntas de discusión a veces inicia

a veces plantea preguntas para aclarar o ampliar el material

a veces toma posición y expresa opiniones

algunas lagunas en la participación

rara vez aporta inteligencia a la comunidad de aprendizaje

las publicaciones son consistentemente poco profundas o están llenas de cortar y pegar en exceso

no parece prestar atención a lo que otros han publicado

Publica factores aleatorios o preguntas orientadas a factores sin una intención obvia de iniciar una discusión.

Ejemplo: ¿Cuál es el radio de la Tierra?

Rara vez plantea preguntas para aclarar o ampliar el material.

Esfuerzo consistentemente pobre para responder preguntas en clase / Foro (& quot Hmmm, no sé & quot).

Rara vez se pone de pie y expresa opiniones sobre cualquier tema planteado en clase.

parece indiferente la mayor parte del tiempo

HW (lectura y cuestionarios)

Tenga en cuenta que la puntuación que recibe en sus cuestionarios en Canvas es solo para comentarios. No se utiliza para calcular su calificación final al final.

constantemente obtiene un 50% o mejor

comienza constantemente la lectura y las pruebas cómodamente (días) antes de la fecha de vencimiento

Revistas relacionadas con hw y contribución constante (por ejemplo, preguntas, respuestas, etc.) a las discusiones en clase.

no se queja de la dificultad

contribución inconsistente de información relacionada con el cuestionario en clase

algunas observaciones relacionadas con hw en las revistas

consistentemente menos del 50% y / o 3 o más tareas perdidas

a menudo procrastina y / o se queja de la dificultad

Rara vez aporta información relacionada con los cuestionarios a las discusiones en clase

las revistas no suelen estar relacionadas con el contenido de la clase

prácticamente ningún esfuerzo en DQ durante todo el curso

3 - tercio superior de la clase

puntajes significativamente por encima del promedio

dominio claro de la mayor parte del material

2 - tercio medio de la clase

dominio decente aunque incompleto del material

1 - tercio inferior de la clase

puntajes significativamente por debajo del promedio

graves lagunas en la comprensión

Por lo general, una puntuación del 60 al 80% (según el promedio) en un examen se traduce en 2/3 en la calculadora de calificaciones. Una puntuación significativamente por encima o por debajo de eso se traduce en 3/3 o 1/3, respectivamente.

* Nota: Una participación sólida y constante y una autoevaluación sustancial (similar a los ejemplos a continuación) presentados al final del curso pueden compensar algunas debilidades en los exámenes.

3 - consistentemente perspicaz y educativo

Las observaciones suelen incluir información de fondo, mitología, enlaces relevantes, etc.

Las observaciones a menudo incluyen imágenes o diagramas explicativos y fotos reales cuando el cielo está despejado.

incluye constantemente preguntas y respuestas exploratorias (al menos 2)

no disuadido por el clima no cooperativo, se refiere al software (por ejemplo, Starry Night o aplicaciones de observación de estrellas) cuando sea necesario

siempre útil / receptivo a sus compañeros

no desaparece durante períodos prolongados de tiempo

2 - consistencia y / o perspicacia promedio

claramente no uno de los líderes de la clase

esfuerzo mínimo o inconsistente para educar

algunas observaciones interesantes, pero generalmente sin pasión

normalmente hace lo que se requiere, pero no más

a veces desaparece durante días a la vez

a menudo usa el clima nublado como excusa para no publicar nada importante

1 - observaciones consistentemente superficiales

muy pocas observaciones sustantivas

muy poco esfuerzo para educar a los demás

ejemplos de observaciones superficiales incluyen:

`` El cielo está bastante nublado. No puedo ver mucho. & Quot; sin ningún esfuerzo por ofrecer información sobre lo que uno podría haber visto.

& quot; Creo que vi algunas estrellas esta noche & quot; sin ningún esfuerzo por nombrar las estrellas

& quot; Echa un vistazo a esta hermosa imagen & quot; sin ninguna explicación de por qué la imagen debe considerarse notable

3 - consistencia y sustancia

análisis regular de progreso / luchas en clase

discute constantemente cosas específicas aprendidas

no es tímido a la hora de ofrecer sugerencias

con frecuencia hace referencia a la actividad en los foros

2 - análisis de contenido y profundidad promedio

típicamente no más de una oración o dos

a veces discute el progreso en clase o problemas específicos con el contenido

1 - consistentemente superficial y / o inconsistente

rara vez discute el contenido de la clase

a menudo de una sola línea, con poco análisis

Ejemplos de entradas poco profundas incluyen:

`` Todo está bien. No hay nada nuevo que informar & quot.

--El libro apesta. No entiendo nada & quot.

--Comí pizza. Fue genial. & Quot

Presentación (no aplica a clases online)

evidencia clara de esfuerzo y tiempo invertido

fue más allá del material de clase

centrado en ideas importantes, con poco factor de arrastre

Comentarios consistentemente oportunos y significativos para los compañeros, no simplemente "¡Ustedes lo hicieron muy bien!"

2 - trabajo decente, caracterizado por algunas o todas las siguientes características:

principalmente revisión de material de clase

algunos murmullos, cierta confianza en las notas

comentarios aceptables (pero no estelares) para los compañeros

1 - pobre, caracterizado por algunos o todos los siguientes:

mala organización sin un panorama general obvio

murmullos excesivos y contacto visual deficiente, dependencia excesiva de las notas

la retroalimentación es consistentemente superficial y / o tardía (por ejemplo, no se envía inmediatamente después de cada presentación)

* La calificación es más indulgente para las primeras presentaciones. Se espera que aquellos que se presenten cerca del final entreguen la perfección y serán calificados desde esa perspectiva.

3 - excelentes artículos y comentarios

envío coherente de artículos bien formateados (ver plan de estudios)

temas interesantes, a veces provocativos y controvertidos

preguntas y respuestas perspicaces

retroalimentación coherente y significativa a los compañeros

esfuerzo claro para educar y aprender de los demás

2 - artículos y respuestas bastante buenos

Perdí una semana aquí y allá

entrega constante pero no emocionante

Entrega inconsistente y / o formato deficiente

ejemplos de formato deficiente incluyen:

poca o ninguna retroalimentación significativa para los compañeros

evidente ausencia de entusiasmo

Evaluaciones de grado de muestra

La clave para una buena autoevaluación es ser más crítico con uno mismo que con los demás. Poner excusas, en lugar de asumir la responsabilidad, tiende a ralentizar el proceso de aprendizaje. Los siguientes ejemplos demuestran una excelente autorreflexión y sugieren que estos estudiantes están listos para dar el siguiente paso.

Evaluación muy pobre

"Merezco una A porque mi asistencia fue buena y me esforcé mucho".

Esta evaluación no aborda específicamente los criterios de calificación. Es simplemente una respuesta emocional, con poca profundidad o evidencia de autorreflexión, de un estudiante que probablemente hizo muy poco en clase y no estaba consciente del problema. Su calificación fue significativamente más baja que su estimación.

Evaluación pobre

“Creo que debería obtener al menos un 3.0 porque hice todas mis tareas a tiempo y me tomé el tiempo para leer el capítulo y aprender el tema que tenía a mano. Probablemente podría haberlo hecho mejor en el tablero de discusión porque algunas semanas no respondí mucho y otras lo hice. Dado que esta fue mi primera clase en línea, estoy seguro de que lo hice bien a pesar de que Astronomía fue un tema muy difícil para mí. Además, acabo de terminar la final y me siento muy bien por ello. En general, disfruté de este curso a pesar de que luché en algunos de ellos, pero logré llegar al final y eso es muy importante. Gracias y cuídate enseñar. & quot

Este estudiante, aunque de buen carácter, no abordó específicamente los criterios de calificación. Recibió significativamente menos de su estimación.

Otra mala evaluación

“Creo que merezco una nota del orden de 2,7. Después de completar todas mis asignaciones, mi porcentaje fue de aproximadamente el 80%. Esto demuestra que entendí la mayor parte de lo que aprendimos. Además, para casi todas las tareas, mi puntuación estuvo por encima del promedio de la clase, lo que muestra que mis puntuaciones estaban por encima de muchas personas de la clase. Aunque no participé en las discusiones tanto como quería, creo que los puntajes de mis tareas deberían demostrar que realmente aprendí. Esta clase me enseñó muchas cosas nuevas e interesantes sobre el universo que nunca antes había conocido & quot.

Nuevamente, este estudiante usó su instinto y no siguió específicamente la rúbrica. Parece concentrarse principalmente en los puntos de la tarea, que (de acuerdo con la rúbrica) no son un componente significativo de la calificación. Por otro lado, la observación de estrellas y los artículos, que colectivamente son más importantes, faltan en su análisis.

Buena evaluación, pero falta el resumen general y el plan de mejora

Motivación / Liderazgo / Actitud: Tiendo a ser una persona muy tímida cuando se trata de hablar en clase. Aunque esta clase estaba en línea, todavía tenía problemas para iniciar discusiones. Siento que participé en clase tanto como me sentí cómodo haciéndolo. Hice lo mejor que pude para responder las preguntas de mis compañeros y traté de pensar en cosas para discutir con mis compañeros también. Sentí que trabajé duro en mi tarea y otras asignaciones. Realmente disfruté aprendiendo sobre el universo y todo lo que implica, lo que creo que me dio una buena actitud hacia todas las tareas. En general, creo que mi participación en esta clase podría haber sido mejor, pero creo que con mi timidez hice lo mejor que pude. Entonces, para esta sección, pensé que me daría un 2.

Tarea: En muchas de mis asignaciones de tareas terminé enviándolas el día en que debían. Pero esto no significa que haya pospuesto las cosas. Siguiendo los consejos de otros, imprimía las preguntas, buscaba las respuestas y luego enviaba mis respuestas más tarde. Intentaba trabajar en al menos 20-30 preguntas al día dependiendo de cuántas preguntas hubiera en la tarea. Creo que hice muy bien la tarea considerando lo difícil que parecía ser a veces. En la tarea obtendría alrededor del 70-80%. Esto me hizo realmente feliz. Y por lo general soy el tipo de persona que posterga las cosas (especialmente en las clases en línea), pero realmente traté de no hacerlo este trimestre y creo que hice un muy buen trabajo. Así que para la sección de tareas me di un 3.

Exámenes: Antes de la mitad de período, realmente me aseguré de estudiar todo lo que pudiera. Esperaba obtener al menos un 70%, pero en cambio obtuve un 58%, que era el promedio de la clase. Al principio estaba un poco desanimado, pero luego me di cuenta de que había estudiado tanto como podía y no había nada más que pudiera haber hecho para ayudarme a mejorar. Ojalá lo haga un poco mejor en la final. Me voy a fijar la meta de volver a estar en el puntaje promedio de la clase. Tanto para la sección final como para la intermedia, me di un 2.

Estudio de las estrellas: Con el clima de este trimestre, fue muy difícil mirar las estrellas. Aunque este fue el caso, aproveché al máximo y utilicé programas como Starry Night y Sky & amp Telescope Interactive Sky Chart. Siempre traté de encontrar nuevas constelaciones y cosas que no había visto o publicado antes. También siempre intenté dar información de fondo o la historia de la constelación. Al principio, mirar las estrellas fue un poco difícil y sentí que no sabía lo que estaba mirando. Pero ahora siento que puedo mirar al cielo y ver cosas y nombrarlas. Al compararme con los demás en la clase, todavía siento que no sé tanto ni entiendo tanto como ellos. Entonces, debido a esto, me di una puntuación de 2,5.

Revistas: A partir de este trimestre publiqué tres revistas cada semana. Después de eso, fue un poco difícil para mí publicar tres cada semana, así que comencé a publicar solo dos cada semana. Todavía sentía que era minucioso y honesto acerca de mi progreso en la clase y sentí que dos publicaciones a la semana eran buenas para explicar todo.Me gustó mucho publicar revistas porque era una forma de expresar tus pensamientos y tal vez incluso tus preocupaciones. Me di una puntuación de 3.

Participación general: Realmente disfruté tomando esta clase y sentí que contribuí tanto como pude. Invertí mucho de mi tiempo en estudiar y prepararme para esta clase. Las clases en línea pueden ser difíciles de motivar, pero como esta clase fue realmente interesante, pude dedicarle más tiempo. Creo que en general en esta clase hice un buen trabajo, pero creo que podría haberme esforzado para participar un poco más. Entonces, debido a lo que podría haberme esforzado por hacer, me di un 2 en esta sección.

Artículos de ciencia: Realmente disfruté publicando artículos sobre diferentes temas y leyendo sobre los artículos que otros publicaron. Creo que fue agradable poder elegir un artículo sobre cualquier tema, a pesar de que mucha gente todavía intentó mantenerlos relacionados con la ciencia. Pensé que estos artículos eran una muy buena manera de aprender sobre nuevas tecnologías y cosas nuevas en general. Creo que para esta sección obtuve un 3 porque siempre publiqué artículos cada semana y me aseguré de responder y hacer preguntas sobre los artículos de otros estudiantes también.

Otra buena evaluación

Esta estudiante demuestra carácter y una excelente autorreflexión al ser dura consigo misma, evitar la inflación de calificaciones y no dar excusas. Fue recompensada con una calificación significativamente más alta que su cálculo.

Primero, creo que esta ha sido la clase más desafiante que he tomado, ¡más que matemáticas! Lo bueno de esta clase es tanto trabajo como fue, cuando tenga un momento para sentarme (ahora que se acabó el trimestre) y realmente digerir la información, me vendrán a la mente más cosas y lo buscaré y continuaré. para aprender más sobre astronomía! Ahora a la calificación:

Parcial: Lo hice a tiempo y terminé todas las preguntas. Le dedico tiempo y esfuerzo. No me fue muy bien (realmente pensé que lo habría hecho mejor), así que me di un 1.

Final: Esto fue DIFÍCIL, sé que no lo hice bien y las preguntas de respuesta corta fueron desconcertantes. No hice trampa y busqué cosas, hice lo que pude con lo que sabía en ese momento, así que me di un 1.

Tarea: Vi que tenía dos agujeros en mi tarea. Te juro que las hice yo, pero la computadora no miente, así que me faltan dos. Hice todo lo posible a pesar de que no seguí el ritmo de la multitud. Como me esforcé y lo intenté, me di un 1.

Diario: escribí muchos diarios, probablemente no tanto como otros, pero pensé en lo que estaba escribiendo y traté de "comprobarlo" contigo. Siento que hice un buen trabajo con los diarios, así que me di un 2.

Observación de estrellas: Observé mucho las estrellas y me mantuve alejado de & quot; está nublado afuera y no hay estrellas. "Pensé en lo que estaba haciendo. Observar las estrellas era difícil para un principiante porque siempre me cuestionaba a mí mismo, y me parecía casi vergonzoso porque la mayoría de las personas parecían saber más que yo, así que me di un 2.

Artículos: Siento que esta es mi área más fuerte porque hice muchos de ellos y sentí que los hice bien. Esta fue también la parte más divertida de la clase para mí porque ¡casi todo vale! Siento que esto puede mostrar tu personalidad, por lo que elijas. Algunos días iba a publicar pero no encontré uno que se adaptara a mí. ¡Creo que buscar artículos será una de las cosas que seguiré haciendo para estar al día de los acontecimientos actuales! Me di un 3.

Participación: participé respondiendo algunos de los DQ y respondiendo a otros en el foro. También respondí a otros en los artículos y áreas de observación de estrellas. No hice tanto como debería haber hecho porque sentí que llegué tarde cuando un grupo de personas ya había respondido, pero ese es mi problema :( Pero en general, siento que lo hice bien, así que me di un 2 .

Motovación / liderazgo: no estoy diciendo que sea un vago, pero siempre sentí que no tenía nada inteligente que publicar, como una pregunta perspicaz. Así que nunca publiqué nada propio en la discusión general, bueno, tal vez un par de veces. Sin embargo, me ha motivado porque he estado aquí leyendo / respondiendo a otros y dando un mordisco a algunos de los DQ. Así que solo me di un 1.

La calculadora de calificaciones dio como resultado un 1.4. Aunque obtuve puntajes bajos, he tratado de hacerlo bien durante todo el trimestre, creo que en algún lugar de este rango es justo para mi calificación final. ¿Qué piensas?

Otra buena evaluación

Esta evaluación nuevamente demuestra una excelente autorreflexión y comprensión de los objetivos de aprendizaje. Este estudiante recibió una calificación significativamente más alta de lo que calculó debido a su honestidad, buena actitud y un excelente esfuerzo en algunos de los componentes del curso (por ejemplo, artículos).

Parcial - 1. No lo hice tan bien a mitad de período como pensé que debería haberlo hecho. Aunque estudié el material, no siento que dediqué suficiente tiempo a aprender lo que estudié y se reflejó en mi puntuación.

Final - 2. Aunque todavía no he tomado la final (principalmente debido a errores técnicos), sé cuánto trabajo he puesto para prepararme y siento que lo haré bien.

Tarea - 2. En muchas de las tareas asignadas, le di varios intentos para obtener una puntuación tan alta como pudiera. Sé que gran parte de lo que leí, pude comprenderlo y usarlo fuera de la clase cuando se presentó la oportunidad. Creo que hacia el final del trimestre mis habilidades de investigación mejoraron y también lo hicieron los puntajes de mis exámenes.

Diario - 2. Esta puntuación podría haber sido mejor con un poco más de motivación de mi parte. Aunque escribir sobre lo que estoy haciendo o tratando de hacer es una de mis debilidades, este era un momento oportuno para fortalecer esa debilidad y no lo hice lo suficientemente bien.

Observación de estrellas 2. No estoy seguro de si poner esta puntuación más baja o más alta. Intenté muchas noches encontrar a Andrómeda y algunas de las otras constelaciones y objetos más difíciles en el cielo. Sin embargo, no lo expresé muy bien en el foro. Sin embargo, creo que cuando lo hice, inspiró a otros a buscarlos también y comenzó un diálogo sobre lo que descubrimos.

Artículos - 3. Creo que esta área fue mi más fuerte en general. Presenté un artículo cada semana e intenté, creo que con éxito, encontrar un artículo que se correspondiera con lo que estábamos estudiando durante esa semana. Muchos de mis artículos también recibieron múltiples respuestas de mis compañeros de clase.

Presentaciones grupales - 2. Aunque no hicimos una presentación en grupo, tuve que poner un número en el rubix. Elegí 2 porque creo que contribuí a la clase en su conjunto con artículos interesantes, respuestas a otros artículos y, en ocasiones, argumentos que invitan a la reflexión.

Motivación / Liderazgo - 2. Creo que mi motivación debería haber sido mejor en el foro de observación de estrellas. Creo que con un poco más de esfuerzo en ese género, podría haber contribuido tanto al aprendizaje de los demás como al mío. Creo que a veces mi liderazgo al responder o tratar de responder a las preguntas de discusión general fue adecuado. Respondí algunos de ellos correctamente y leí las respuestas de otros y encontré información que también me ayudó.

En general, encontré que esta clase era exigente, pero justa. Creo que el plan de estudios cubrió todo lo suficientemente bien como para brindarles a los estudiantes una buena comprensión de lo que se esperaba y cómo lograr la mejor calificación posible. Realmente disfruté tomando este curso y obtendré de él mucha más información y conocimiento sobre nuestro universo de lo que tenía antes de este viaje. Sin embargo, debo darme una calificación en el extremo inferior de la escala si quiero ser honesto en mi evaluación. La calculadora de calificaciones lo calificó en 1.8. ¡Estoy de acuerdo con esa evaluación!

Otra buena evaluación

Este estudiante demuestra madurez académica y una ética de trabajo duro y es un excelente ejemplo en la clase. Recibió una calificación significativamente más alta que la calculada.

Vaya, preguntarle a un estudiante qué calificación cree que debería obtener, diferente, pero buena. Para ser bastante honesto, creo que mi calificación debería estar entre un 2.6 y un 2.8, aquí está mi razonamiento:

1. Parcial: no se puede negar que no me fue tan bien como la mayoría de la clase, ni tan bien como esperaba, pero hice lo mejor que pude y el único recurso que usé fue mi `` fideo '' (como mi sobrina lo llama). Mi puntaje total estuvo por debajo del promedio de la clase, pero como dijiste en tu publicación, un puntaje de entre 20 y 30 es un 2, por lo tanto, me di un 2.

2. Final: aún no lo hemos tomado, pero tuve que poner una calificación, así que me di un 2. Me imagino que si estudio mucho, participo y reviso publicaciones anteriores, debería hacerlo bien.

3. Tareas - Mis calificaciones en las tareas han estado consistentemente por encima del promedio de la clase y aproximadamente, entre mediados de los 70 y bajos / medios de los 80 (porcentaje), por lo tanto, me di un 3.

4. Diario - Esta es una de las cosas más difíciles de hacer para mí, pero creo que he hecho un buen trabajo hasta ahora, por lo tanto, me di un 2.3.

5. Observación de estrellas: creo que he sido coherente con mi observación de estrellas. He estado mirando al cielo y si no puedo ver ninguna estrella, he investigado estrellas y constelaciones para el beneficio de la clase, por lo tanto, me di un 2.5.

6. Artículos - Siempre he proporcionado artículos científicos interesantes y bien escritos - la mayoría relacionados con la astronomía y he proporcionado retroalimentación a otros en la clase y traté de entablar un diálogo con otros sobre sus artículos, por lo tanto, me di un 3.

7. Participación general: esto no es una excusa, solo los hechos. Teniendo en cuenta eso, trabajo a tiempo completo y mi viaje de Fife a Seattle me aleja de mi captura durante aproximadamente 12 horas cada día (de lunes a viernes), creo que he participado bastante bien. Sé que otros han publicado cientos de publicaciones en el transcurso del trimestre hasta ahora, y algunas de esas publicaciones fueron peroratas inútiles sobre cómo les gustó el capítulo o por qué su programa de estudios tenía 19 páginas. Encuentro que estas publicaciones son inútiles y, francamente, una pérdida de tiempo, por lo tanto, no publiqué tales pensamientos. Creo que estaría más interesado en la calidad que en la cantidad. Siento que mis publicaciones estaban bien pensadas y proporcionaron información a todos los que las leyeron, por lo tanto, me di un 2.5. Notarán que solo me di un 2.5 porque hubo algunos en la clase que realmente participaron y definitivamente merecen un 3, hice lo mejor que pude con el tiempo que tuve y siento que mi mejor esfuerzo es digno de un 2.5.

8. Motivación / Liderazgo - No siempre lideré y no siempre seguí, pero creo que hice ambas cosas y creo que las hice bastante bien. Estaba muy motivado en esta clase. Leí cada capítulo (a veces 2-3 veces) y miré las estrellas, saqué cartas de estrellas interactivas, investigué estrellas y constelaciones para el beneficio de la clase y proporcioné artículos semanales que eran interesantes y estimulantes, por lo tanto, me di un 1.5. Creo que las mejores calificaciones en cada categoría están reservadas para los estudiantes que exhibieron un trabajo y una participación ejemplares. Hice lo mejor que pude y creo que obtuve los dos 3 que me di a mí mismo y también a las otras calificaciones. Cuando se calcula usando la calculadora de calificaciones, obtengo un 2.7. Creo que para esta clase es una muy buena calificación, ¡considerando que las matemáticas y las ciencias siempre han sido un desafío para mí! Por supuesto, esta es solo mi opinión de cómo creo que lo hice este trimestre, y respetaré cualquier calificación que finalmente me des, ya que estoy seguro de que me darás la calificación que crees que me he ganado. Gracias.

Otra buena evaluación

Participación: Siento que hice un muy buen trabajo aquí porque siempre respondía a las cosas y hacía preguntas. Creo que es importante y difícil mostrar participación en una clase en línea porque no estás ahí para que el profesor te escuche. Me esforcé mucho por demostrar mi conocimiento en todas las asignaciones y formulé preguntas para mejorar y adquirir conocimientos. Me interesa mucho la astronomía y por eso creo que participé tanto.

Tarea: Aunque parecerá que entregué mis tareas poco antes de la fecha límite, estaba preparada mucho tiempo antes de enviarlas. El trabajo a domicilio fue una de las cosas en las que realmente trabajé duro porque era mucho trabajo. Guardé mis respuestas en la computadora días antes de la fecha de entrega de las asignaciones para poder revisarlas y corregirlas sin desperdiciar mis envíos. Intenté muchas veces no usar ninguna otra fuente que no fuera mi libro sobre la tarea para desafiarme a mí mismo y siento que aprendo mejor de esa manera. Aunque nunca obtuve todas las respuestas correctas en todas las tareas, sé que todavía aprendí mucho.

Exámenes: Antes del parcial y el final, estudié durante semanas para prepararme. Tenía muchas ganas de hacerlo bien en estas asignaciones porque siempre me han presionado mucho en el pasado por ellas. Sé que no soy el mejor examinado porque realmente no me gusta la presión, me quedo atrapado y frustrado porque me desvío de los enfoques. Este trimestre pensé que lo hice excepcionalmente bien y creo que eso tuvo mucho que ver con estudiar y prepararme mejor. Desearía haberlo hecho mejor en mis exámenes, pero en general estoy contento con el conocimiento que aprendí y el éxito que obtuve. Sé que lo hice mucho mejor en mi final que en el de mitad de período. Sin embargo, no creo que eso refleje lo que realmente sé y he aprendido a lo largo del trimestre.

Artículos: Esta fue una parte de la clase que realmente disfruté. Realmente me divertí leyendo los artículos que elegí y los que otros habían elegido. Creo que mi parte favorita en general fue elegir cualquier tema que quisiera. Aunque fue agradable leer algo relacionado con la astronomía, fue bueno tomar un pequeño descanso y discutir algunas otras cosas con la clase. Pensé que esta era una buena forma de participar en la clase y me gustó aprender sobre mis compañeros.

Observación de estrellas: esta fue definitivamente otra parte de la clase en la que me divertí mucho. Lo único que lamento es haber tomado esta clase en un barrio donde el clima iba a ser tan malo. Me encanta mirar las estrellas porque creo que es tan hermoso y asombroso. Realmente disfruté tomando esta clase porque aprendí sobre esas estrellas y otras cosas en el cielo. Ahora me divierto más mirando las estrellas con amigos y poder decirles cuáles son esas cosas y mostrar mis nuevos conocimientos. ¡Fue realmente muy divertido!

Revistas: Nunca he sido de las que escriben revistas o reflejan cosas en papel, pero fue realmente agradable hacerlo. Me gusta sacar todo y entender cómo me siento. Creo que fue una herramienta útil y nos permitió escribir cualquier cosa que quisiéramos escribir.

Motivación / Liderazgo: Creo que mi motivación podría haber sido mejor de lo que era. Siento que lo hice bien y participé mucho, pero podría haber animado a otros a participar igualmente. Creo que fue un desafío estar en una clase en línea porque no puedes presentarte a la clase ni ver a ninguno de tus compañeros de clase. Sé que podría haberme motivado mejor y liderar mejor si hubiera estado en un salón de clases real con mis compañeros de clase.

En general: Realmente disfruté tomando esta clase y no me arrepiento. Encontré esta clase exigente, pero justa. La calculadora de calificaciones me dio un 3.2 y realmente siento que es lo que me merecía. Siento que mi único inconveniente serían mis calificaciones en los exámenes, pero siento que se debe a que soy un mal examinador. Realmente participé mucho y obtuve todas las tareas a tiempo. ¡Esta fue una gran clase en la que obtuve muchos conocimientos nuevos y estoy emocionado de mostrarlo!

Otra buena evaluación

La Calculadora de calificaciones llegó con 3.2.

Parcial: Para el parcial me di un 2 porque estaba en el promedio de la clase, lo cual estoy feliz de serlo, desearía haberlo hecho un poco mejor, pero aunque mi puntaje parcial no lo refleja, me esforcé y aprendí mucho. ! Repasé los capítulos y los hojeé antes de la mitad de período y revisé la tarea, sentí que estaba lo más preparada posible, así que hice mi mejor esfuerzo.

Final: Todavía no he obtenido la final, pero me he dado un 3 porque me voy a esforzar mucho para mejorar mi nota desde la mitad de período y quiero obtener una puntuación superior a la media. Creo que puedo hacerlo. Entiendo muy bien los capítulos y continuaré repasándolos para mejorar mis posibilidades de lograr este objetivo.

Tarea: Me fue muy bien con la tarea. Siempre lo entregué antes de lo previsto, y mis puntuaciones eran promedio o un poco más altas, así que me di un 3. Confío en mi puntuación porque sé que siempre me esforcé por obtener las respuestas correctas del libro y Me aseguré de que siempre se enviara antes de la fecha de vencimiento. No pude encontrar todas las respuestas ni aprendí todo en el libro que leí, pero las cosas que sí entendí ahora me convertirán en una persona más inteligente y con más experiencia, y me alegro de poder obtener mucha más información nueva que nunca. sabía antes.

Diario: entregué mi diario dos veces por semana como se indica en la tarea. Nunca me perdí uno, y me aseguré de anotar siempre mis sentimientos durante la semana. Pongo un 3 para esto. Creo que podría haberlo hecho un poco mejor y tal vez expresar mis sentimientos un poco más. Intentaré hacer esto en futuras clases en línea, esta fue mi primera clase, pero eso no es una excusa porque la tarea fue muy clara. En general, en las revistas, creo que hice un buen esfuerzo.

Observación de estrellas: esta parte de la clase fue un poco más difícil para mí. Al principio no conseguí el mapa estelar. Sin embargo, luego lo descubrí. Entregué 2 sesiones de observación de estrellas cada semana y nunca perdí ninguna semana. Me di un 3 por estar al tanto de mis asignaciones. Me aseguré de que, incluso si estaba nublado, seguiría trabajando, así que usé mucho la noche estrellada para asegurarme de estar activo en el foro de observación de estrellas. Traté de compartir información sobre lo que había encontrado para ayudar a la clase a aprender también.

Artículos: los artículos fueron una parte divertida de la clase. Me gustó ver todos los artículos diferentes que se le ocurrían a la gente. Algunos incluso publicaban artículos que realmente no tenían que ver con la ciencia, lo que me parecía divertido. Entregué un artículo cada semana y respondí a otros artículos en el camino. Me di un 3 por esto. Siempre traté de encontrar un artículo que se relacionara directamente con la astronomía y me esforcé mucho en eso. En general, creo que este fue un buen ejercicio para que los estudiantes participaran y se divirtieran.

Participación general: esta es el área en la que era más débil. Podría haber estado más activo aquí. Siempre me aseguré de publicar al menos dos veces por semana en la discusión general, que era lo que estaba asignado, pero todavía creo que podría haber tenido más conversación con los otros estudiantes. Me doy un 2 en esta categoría, porque podría tener más esfuerzo lanzado de esta manera. En la próxima clase en línea me aseguraré de esforzarme más en este aspecto.

Motivación / Liderazgo: Para esta parte creo que hice un trabajo promedio, así que me daré un 2. De vez en cuando tengo una buena pregunta o comentario que me viene a la cabeza y lo publicaría.También traté de responder a algunos DQ. Pero creo que podría haber hecho más para obtener un 3. Estoy decepcionado de no haberme esforzado más por esta parte y por la participación general. Creo que estas son en realidad las partes más fáciles de la clase para hacer bien porque todo lo que tienes que hacer es mostrar interés y presencia en las conversaciones. Definitivamente intentaré mejorar mi calidad.

En general, creo que la calculadora de calificaciones me dio un buen número. No puse un esfuerzo de 4.0, así que no merezco eso, el 3.2 que me dio me parece muy justo, porque hice todo mi trabajo con buen esfuerzo, pero había espacio para un poco más de esfuerzo. Esta clase ha ampliado mis habilidades con las clases en línea desde que es la primera y fue un desafío, ¡pero también la disfruté!

Otra buena evaluación

Exámenes: Estudié mucho para el parcial y el final. En la mitad de período anoté el 83% y en la final también anoté el 83%. El puntaje promedio según Canvas está en la región del percentil 50 alto para ambas pruebas, por lo que estadísticamente parece muy probable que obtuve un puntaje en el tercio superior de la clase.

Tareas: Hice todas las tareas y, por lo general, obtuve un promedio de alrededor del 95% en ellas. Tengo pocas dudas de que esto me coloca al menos en el tercio superior de la clase, y probablemente significativamente más alto que eso. Nunca tuve preguntas relacionadas con la tarea, pero si veía a alguien publicar una pregunta para la que tenía una buena respuesta, la respondía sin dudarlo. Nunca procrastiné. Por lo general, comencé y terminé la tarea en un plazo de 90 minutos.

Diarios: escribí diarios en profundidad al menos dos veces por semana cada semana detallando mi progreso en el curso y haciéndole saber cualquier comentario o idea que tenía que pensé que podría ser de su interés. Sentí que tendrías una buena idea de dónde estaba en la clase en un momento dado leyendo las entradas de mi diario.

Observación de estrellas: Me aseguré de mirar las estrellas al menos dos veces a la semana todas las semanas, excepto una en la que no pude salir durante varias noches consecutivas. En ese caso particular, miré las estrellas 4 veces durante la semana siguiente para recuperar el tiempo perdido. Traté de proporcionar datos interesantes sobre mis observaciones cuando era posible, y cuando el clima no cooperaba, traté de explicar cuáles iban a ser mis planes. Con frecuencia utilicé el software para planificar con anticipación y nunca desaparecí durante un período prolongado de tiempo.

Artículos: publiqué un artículo cada semana y leí y respondí los artículos de otros dos estudiantes que encontré de interés. Siempre estaban en el formato adecuado, con un tema interesante y exploraban el material de una manera que atraía a otros a lo que yo había encontrado tan interesante sobre ellos. Traté de ser provocativo en mis respuestas a los demás.

Participación: publiqué tanto temprano como a menudo, mientras que con frecuencia comenzaba discusiones interesantes. Mis preguntas que provocaban pensamientos ciertamente parecían provocar a otros a pensar y cuando otros publicaban consultas interesantes, no dudé en responderlas. Nunca dejé de expresar mi opinión sobre cualquier tema relevante sobre el que tenía una opinión, y no corté nada.

Motivación / Liderazgo: publiqué varias veces a la semana en el foro general e intenté liderar y motivar a otros a través de mis publicaciones para que me dieran respuestas interesantes. Otros me respondieron con frecuencia y sentí que ayudé mucho a atraer a otros a conversaciones interesantes. Fue fácil mantenerse muy motivado durante toda la clase dado lo interesante que era el tema.

General: Realmente disfruté esta clase y sentí que esto contribuyó en gran medida a lo dispuesto que estaba a invertir más tiempo en ella. Por lo general, con las clases en línea me he encontrado haciendo un esfuerzo mínimo, pero esta fue diferente y me impulsó a estudiar más. Esto fue predominantemente una característica de lo interesante que era el tema. Creo que hice un excelente trabajo en general en esta clase, y me parece que es una manera de encontrar la manera de terminar mi carrera en el colegio comunitario antes de pasar a una universidad de cuatro años. Creo que obtuve un 4.0 en esta clase debido a logros sobresalientes en todas las áreas de la clase.

Una evaluación de calificación excelente, pero falta un resumen general y un plan de mejora

Este estudiante demostró pasión por el aprendizaje durante todo el trimestre, fue un líder en la mayoría de los aspectos de la clase y terminó con una evaluación de calificación excelente, claramente digna de un 4.0.

Me di todos los 3, por lo que la calculadora de calificaciones me dio un 4.0

Aquí está mi razonamiento para ese grado.

Medio término De sus estándares (5 o más por encima del promedio = 3), obtuve un 3 en el medio término. Me sentí muy preocupado por eso, porque no había estado leyendo todas las notas de la clase. Pero cuando leí cómo estaban estudiando los demás en la clase, supe que tenía que trabajar más duro. Leí todas las notas de las conferencias, la mayoría de ellas varias veces, y revisé los puntos clave de los capítulos. No utilicé mi libro ni ninguna otra fuente externa, pero me sorprendió gratamente descubrir que mientras leía las preguntas del examen, sabía la mayoría de las respuestas. Mi puntaje demuestra el arduo trabajo que realicé después de algunos puntajes bajos al comienzo del trimestre.

Final Me di un 3 para la final porque constantemente paso más tiempo estudiando ahora que antes de la mitad de período. Estoy aprendiendo mucho y sé que la mayor parte de la información se mantiene, porque he podido responder algunas de las preguntas de los otros estudiantes en los foros de discusión.

Tarea La primera asignación de tarea fue un poco impactante. Soy un estudiante de 4.0 por segundo año consecutivo aquí en Highline, pero nunca he tomado una clase en línea. Obtuve un puntaje significativamente por debajo del promedio en esa primera tarea. Muchas de mis anotaciones anteriores en el diario muestran el horror y el desánimo que sentía por perder muchas preguntas en la tarea. Sin embargo, he cambiado significativamente mis hábitos de estudio, principalmente a través de prueba y error. He pasado más tiempo averiguando cómo estudiar para esta clase que cualquier otra clase en Highline, pero valió la pena. En cada tarea, excepto la primera, obtuve un puntaje significativamente más alto que el promedio de la clase. En su mayor parte, cada semana me perdía menos preguntas. Mis puntajes en la tarea muestran cómo me he aplicado en un esfuerzo por redimir mi pobre desempeño esa primera semana. Apliqué los consejos del programa de estudios sobre perfeccionismo y procrastinación, y el resultado es una calificación de tarea de la que estoy orgulloso.

Diario: me di un 3 por diario. Publiqué dos veces cada semana (creo que hubo una o dos semanas en las que publiqué más o menos). Sí, hubo algunas publicaciones estresadas que pueden haber sonado quejumbrosas. Sí, hubo publicaciones en las que olvidé poner la fecha. Pido disculpas por ambas cosas. Fueron la ruina de mis primeros diarios. Pero, como dije anteriormente, este trimestre se trató de aprender, y no solo de astronomía. Mis diarios se volvieron más positivos (y tenían fechas en la parte superior, tal como decía el programa de estudios) a medida que avanzaba el trimestre.

Observación de estrellas: la observación de estrellas definitivamente me asustó más sobre este curso. Es la primera semana del trimestre, la mitad del invierno, llueve o está nublado todas las noches, y recuerdo haber pensado: `` ¿Cómo puede funcionar esto? ''. Pero el plan de estudios decía que podríamos publicar sobre otros aspectos del clima si no podía ver las estrellas. Hubo algunas semanas en las que tuve que hacer eso, pero en su mayor parte desafié el frío para observar constelaciones. Aprendí mucho mirando las estrellas ... se convirtió en mi aspecto favorito de la clase. Puedo señalar constelaciones a mis amigos. ¡No puedo esperar al verano para pasar tiempo mirando las estrellas sin que mi cara se adormezca por el frío! No publiqué más de dos veces por semana porque, honestamente, las publicaciones sobre observación de estrellas tendían a ser las más redundantes. Pero traté de hacer que mis publicaciones fueran útiles para otros estudiantes: hacer preguntas, dar consejos sobre lo que es visible y publicar enlaces a sitios útiles. Cuando otros estudiantes publicaron con esas cosas, lo disfruté mucho más que la típica constelación de Encontré _______. o, `` Estaba nublado de nuevo ''.

Presentación / artículos Publiqué un artículo todas las semanas excepto uno (creo), y la semana siguiente publiqué varios. Leí muchos artículos de otras personas y traté de comentar con más de `` Eso fue interesante ''. Intenté hacer preguntas siempre que pude.

Participación general Al igual que con mis otras categorías, he mostrado una mejora en la participación general. Me tomó un par de semanas descubrir el foro general: qué publicar, con qué frecuencia, etc. Sin embargo, una vez que comencé a leer los capítulos a principios de semana, descubrí que era un gran lugar para interactuar con los demás. estudiantes. La interacción en el aula es difícil de reemplazar en una clase en línea, pero el foro fue sorprendentemente útil. Publiqué algunos enlaces que me parecieron útiles, respondí algunas preguntas y publiqué preguntas. Hacia el final del trimestre, traté de ser más creativo con mis preguntas para que la clase las disfrutara y aprendiera de ellas.


Motivación / liderazgo Como es evidente en las otras categorías, he aprendido mucho de esta clase. Mi motivación ha mejorado constantemente desde el comienzo del trimestre (y al principio estaba emocionado). Incluso mis primeras publicaciones solían estar entusiasmadas con mis descubrimientos, y han progresado a partir de ahí. En lo que respecta al liderazgo, he hecho todo lo posible para publicar cosas que hacen pensar a otros estudiantes. He tratado de discutir temas con ellos cuando comento y de impulsar sus discusiones cuando publico mis propias entradas. Esto es lo que quisiera de otros estudiantes de la clase. Los estudiantes que publicaron así son los que veo como líderes. Ellos son los que me ayudan a aprender, los que me instan a pensar más profundamente en los temas que estamos cubriendo. Siento que he sido uno de estos estudiantes, uno que intenta instar a sus compañeros a disfrutar de la clase y pensar en un nivel más crítico.

Otra excelente evaluación de grado

Fue un placer tener a este estudiante en clase, sin duda tuvo una influencia muy positiva en sus compañeros y claramente ha descubierto el secreto para ser feliz en la vida: una pasión por aprender y crecer.


Descripción general

VISTA es un telescopio de estudio de campo ancho de clase de 4 m para el hemisferio sur, equipado con una cámara de infrarrojo cercano (campo de visión de 1,65 grados de diámetro con el tamaño de píxel nominal de VISTA) que contiene 67 millones de píxeles de tamaño medio de 0,34 segundos de arco y filtros de banda ancha disponibles en Z, Y, J, H, Ks y un filtro de banda estrecha a 1,18 micras. Una cámara visible de campo amplio, si se construye, también podría usarse en VISTA.

El telescopio tiene una montura de altitud azimutal y una óptica cuasi-Ritchey-Chretien con un espejo primario rápido f / 1 que le da un enfoque f / 3.25 al instrumento en Cassegrain. El instrumento se monta en el rotador en la parte posterior de la celda del espejo primario e incluye un sistema de lentes correctores de campo amplio (3 lentes infrasil), autoguiado y sensores ópticos activos. VISTA está ubicado en el Observatorio Cerro Paranal de ESO en Chile (latitud 24 & grados 40 'S - ver imagen de satélite de Google) en su propio pico (ver imagen) a unos 1500 m de los cuatro VLT y el VST ver cualquiera (figura donde VISTA está en la parte superior izquierda) o (figura donde VISTA está en la parte inferior derecha).

La función de dispersión de puntos (PSF) del telescopio + sistema de cámara (incluidos los píxeles) está diseñada para tener un ancho completo a la mitad del máximo (FWHM) de 0,51 segundos de arco. La observación y otras estadísticas meteorológicas relacionadas con Cerro Paranal se dan en las páginas de Astroclimatología de Paranal de ESO y se espera que el sitio VISTA tenga condiciones similares.

El sitio, la apertura del telescopio, el campo amplio y los detectores de alta eficiencia cuántica convertirán a VISTA en el mejor instrumento de levantamiento de infrarrojos cercano terrestre del mundo.

Tiempo disponible

El 75% del tiempo de VISTA disponible para ESO estará disponible para encuestas públicas a gran escala y el 25% restante para encuestas privadas más pequeñas. Suponiendo que VISTA no esté disponible

10 noches al año por mantenimiento, el número correspondiente de noches al año son Encuestas Públicas:

236 noches, encuestas de propietarios:

Al planificar los levantamientos, debe tenerse en cuenta que los levantamientos en su conjunto (públicos + propietarios) tienen que utilizar de forma eficaz el rango de condiciones de visibilidad y cielo (brillo del cielo, extinción, velocidad del viento) disponibles, así como el rango de RA. Una de las funciones del Panel de Encuestas Públicas de VISTA será garantizar que las encuestas públicas finales formen un conjunto realista a la luz de estas limitaciones.

La información sobre las condiciones en el Observatorio Cerro Paranal se puede encontrar en las páginas de Astroclimatología de Paranal de ESO.

Para todo el tiempo de observación en los telescopios de ESO, ESO asume
10 horas por noche en períodos impares (invierno, 1 de abril al 30 de septiembre) y
8 horas por noche en periodos pares (verano, del 1 de octubre a finales de febrero).

Estos números se utilizan en el momento de la presentación como indicaciones aproximadas del tiempo disponible (pero no, por ejemplo, cuando se programan posteriormente observaciones en modo de servicio asignado).

Filtros

Filtrar gráfico Longitud de onda FWHM Comentario
a 296K micrón
Z transmisión 0.88 0.12 fabricado
Y transmisión 1.02 0.10 en camara
J transmisión 1.25 0.18 en camara
H transmisión 1.65 0.30 en camara
Kansas transmisión 2.15 0.30 en camara
NB1.18 parcela que se proporcionará 1.18 0.01 en camara

La única parte móvil de la cámara es la rueda de filtros. Con el complemento actual de Z, Y, J, H, Ks y filtros NB1.18, hay una posición de rueda de filtros disponible para contener un conjunto adicional de 16 filtros (1 por detector).

Varios grupos están debatiendo la compra de otros filtros; consulte la página de filtros twiki de VISTA

Distorsión de campo

La escala de la placa varía con la distancia desde el centro de campo, haciéndose más grande desde el centro hasta el borde, razón por la cual la significar se cita el tamaño de píxel (de 0,339 segundos de arco).

El plano focal rectangular, cuando se proyecta hacia el cielo, sufre una distorsión de barril. Esto significa que los detectores ven un área de cielo algo más grande que si no hubiera distorsión.

Un área rectangular del cielo cuando se ve en el plano focal sufre una distorsión en acerico. Esto significa que el cielo cubre un área algo más pequeña del plano focal que si no hubiera distorsión.

Por lo tanto, las distorsiones (del orden de 30 píxeles en el borde) aumentan la superposición entre mosaicos adyacentes y no es necesario que se consideren en la planificación de la observación.

Cubriendo un área del cielo

Los dieciséis detectores de infrarrojos de 2048x2048 píxeles (Raytheon VIRGO HgCdTe 0,84-2,5 micrones) de la cámara no se pueden unir y están dispuestos como en la siguiente figura

que muestra un diagrama del plano focal como se vería mirando directamente hacia abajo del cuerpo de la cámara (abajo del eje Z que en el telescopio apunta hacia el cielo). En el cielo (en la posición predeterminada del rotador del instrumento) + Y corresponde a N y + X al Este.

Abajo - fotografía del plano focal real.

Una sola Integración de segundos DIT de longitud (o una serie codificada de éstos conocida como Exposición) produce una imagen escasamente muestreada del cielo conocida como Pawprint (en rojo en la siguiente Figura). El área del cielo cubierta por los píxeles de una huella es de 0,6 grados cuadrados. A modo de comparación, los campos de visión de NICMOS, ISAAC, HAWK-I y WFCAM se muestran a continuación en la Figura 2 junto con una luna creciente.

y una maqueta de una huella que muestra la Luna

Para 'llenar' los espacios entre los detectores para producir un solo mosaico relleno con una cobertura del cielo razonablemente uniforme, el número mínimo de observaciones puntiagudas (con compensaciones fijas) requeridas es 6, que se logra primero observando en 3 posiciones compensadas en Y, es decir.

de modo que después de 3 posiciones en Y se cubra al menos dos veces un área del lado vertical de 5,275 anchos de detector (= 4 + 3 * 0,425). Esto corresponde a 1.017 grados (61 minutos de arco) en el tamaño de píxel medio de VISTA.

También hay una tira en la parte superior y otra en la parte inferior que solo se cubre una vez con este patrón de mosaico. Cada una de estas tiras tiene una altura de detector de 0,475. Cada uno corresponde a 0,092 grados (5,5 minutos de arco) en el tamaño de píxel medio de VISTA.

Luego se realiza un cambio de posición en X como se muestra a continuación

de modo que las 2 posiciones en X cubran un lado horizontal de 7,65 anchos de detector (= 4 + 3 * 0,90 + 0,95) sin franjas en los bordes +/- X. Esto corresponde a 1,475 grados (88,5 minutos de arco) al tamaño de píxel nominal de VISTA. Los 3 pasos en Y se repiten luego en la siguiente posición en X.

Entonces, después de 3x2 = 6 pasos, un área de 5.275x7.65 = 40.354 áreas de detector correspondientes a 1.017 grados x 1.475 grados = 1.501 grados 2 el cielo está cubierto (casi) uniformemente (por un mínimo de 2 píxeles) como se muestra en verde claro en el mapa de tiempo de exposición a continuación para un mosaico relleno (sin jitter).

donde verde oscuro = 1, verde claro = 2, magenta = 3, rojo = 4, amarillo = 6, en unidades del tiempo de exposición de una sola huella.

Las áreas de color verde oscuro en la parte superior e inferior de la parcela tienen 1,475 grados x 0,092 grados = 0,135 grados cuadrados y pueden superponerse con las áreas correspondientes de los mosaicos adyacentes para muchas encuestas. Asignando solo una de las dos superposiciones de 0.092 grados (superior e inferior) a cada una de las dos baldosas involucradas en una superposición, el resultado es que cada baldosa, cuando forma parte de un área más grande llena, cubriría (1.017 + 0.092) x1.475 = 1.636 grados 2 que se cubrirá al menos dos veces.


Cálculo del área del cielo visible - Astronomía

C ALCULADORES O N- L INE C ENTRAR

CENTRO DE ASTROQUÍMICA, ASTROBIOLOGÍA Y COSMOLOGÍA


SECCIÓN 2: TELESCOPIOS, OBSERVATORIOS,

VISORES DE DATOS ASTRONÓMICOS, GRÁFICOS DEL CIELO

    CALCULADORA DE LÍMITES DE MAGNITUD PARA CCD Y TELESCOPIO - L. Bogan MUY MUY AMPLIO.
    Límite de magnitud de la cámara CCD y la calculadora del telescopio
      ". determina la respuesta de un telescopio y una cámara CCD a determinadas estrellas y condiciones de visibilidad".
      ". Valores estelares: distancia cenital de la estrella, magnitud de la banda V, etc.
      Lugar y fecha Fase y posición de la luna, posición del sol
      Telescopio y detector
        Apertura del telescopio, diámetro del espejo secundario, número de superficies del espejo, tamaño de píxel, ruido de lectura del CCD, parámetros del filtro y del CCD, etc. "
        ". Telescopio de apertura Potencia Límite de magnitud visual Limpieza
        Índice de color del coeficiente de extinción de la distancia del cenit de la estrella, etc. "

      TELESCOPIOS: DISEÑO, OJO, LONGITUD FOCAL, ETC.

        CALCULADORAS, APLICACIONES Y SIMULACIONES DE TELESCOPIO

        ". calculará los valores de una serie de parámetros para cualquier combinación de telescopio y ocular que introduzca".
        ". Diámetro objetivo en pulgadas o milímetros
        Distancia focal del telescopio
        Especificaciones del ocular, etc. "
        ". Determine el tamaño de su pupila
        La magnitud teórica limita su telescopio
        Límites de resolución teórica para su telescopio, etc. "

      TELESCOPIO Y PIEZA OCULAR CON CALCULADORAS Y APLICACIONES DE DATOS PREDETERMINADOS

        ". toma el diámetro del objetivo, la relación f, la distancia focal, el campo aparente del ocular y la distancia focal del ocular según sea necesario para calcular el rendimiento del objetivo estimado, el aumento del telescopio, el aumento por pulgada, el campo real, el tamaño de la pupila de salida, etc."
        Parámetros objetivos
          ". Unidades de medida Diámetro de la distancia focal del objetivo del factor X de la lente de Barlow objetivo, etc."
          ". Aperture Gain La estrella más tenue, campo de visión visualmente máximo para Questar 3.5 en Visual
          Campo de visión máximo para enfocador de 1.25 "Campo de visión máximo para enfocador de 2"
          Campo de visión máximo para 4 "Resolución de Dawes del enfocador, etc."
          ". Nombre del ocular Campo aparente del ocular Longitud focal del ocular
          Ampliación Ampliación por pulgada, etc. "

        CALCULADORAS Y APLICACIONES DE DISEÑO DE TELESCOPIO

          ". Utilice esta calculadora para calcular algunos de los aspectos más importantes de su telescopio".
          ". Apertura
          Relación focal o longitud
          Campo aparente del ocular
          Lente Barlow. "
          ". Rango de aumento
          Agarre ligero
          Poder de resolución
          Magnitud limitante
          Aumento
          Campo verdadero
          Pupila de salida. "

          RADIO INTERFERÓMETRO CALCULADORAS, APPLETS, ANIMACIONES Y SIMULACIONES

          INTERFERÓMETRO DE RADIO VIRTUAL (V.R.I.) (JAVA APPLET) - N.P.F. McKay, D.J. McKay & M. Wieringa, Australia Telescope Compact Array MUY MUY EXTENSIVO.
          Calculadora de radiointerfermoter
            ". Simula el funcionamiento de una técnica particular en radiointerferometría llamada síntesis de apertura de rotación de la tierra".

            CALCULADORAS OBSERVATORIAS, APLICACIONES, ANIMACIONES Y SIMULACIONES

            HEASARC: VISUALIZAR - Centro de Investigación Archivo de Ciencias Astrofísicas de Altas Energías (HEASARC), NASA MUY MUY MUY. EXTENSO.
            HEASARC: Viendo
              ". Determine cuándo o si una posición astronómica puede ser vista por un telescopio espacial dado".
              ". Selecciona uno o más telescopios espaciales
              Nombre del objeto o coordenadas
              Resolver nombre
              Sistema coordinado. "
              ". Precesa las coordenadas, proporciona horas de salida y puesta del sol y la luna, fase lunar, LMST, coordenadas galácticas, ángulo paraláctico, una tabla de masa horaria, fecha juliana, fase lunar y más. Solo proporcione ubicación, fecha, hora y coordenadas".
              ". diseñado para proporcionar información útil para la planificación de observaciones nocturnas".
              Año mes
              Observatorio
                ". Kitt Peak Observatorio Mauna Kea Lick Observatorio Palomar
                monte Observatorio Hopkins Shattuck, etc. "

              FACILIDAD NACIONAL DEL TELESCOPIO DE AUSTRALIA (ATNF) Y OBSERVATORIO DE CSIRO PARKES: CALCULADORAS Y APLICADORES

                CALCULADORA DE CARACTERÍSTICAS DE OBSERVACIÓN ATCA - B. Sault, Australia Telescope National Facility (ATNF), Australia MUY MUY AMPLIA.
                Calculadora de características de observación ATCA
                  ". Proporciona un medio para estimar las características de una observación ATCA. Esto incluye el ruido RMS teórico en una imagen resultante (Stokes I, Q, U o V). También se calcula la correspondiente sensibilidad a la temperatura de brillo".
                  ". Ancho de banda de observación de frecuencia del centro de configuración
                  Número de canales, esquema de ponderación de imágenes, etc. "

                  Algunos ejemplos de más de "14" calculadoras de observatorio incluyen

                  Calculadora de sensibilidad del receptor de Parkes
                  Calculadora de sensibilidad del receptor de Parkes
                    ". Devuelve estimaciones de ruido RMS teórico de 1 sigma para observaciones de línea y continuo utilizando configuraciones seleccionadas de receptor / correlacionador de Parkes".
                    ". Ancho de banda de frecuencia central del receptor Número de canales
                    Tiempo de integración del modo de observación. "
                    ". calcula la Ascensión Recta, la Declinación (J2000), los tiempos de salida / puesta y el tamaño angular del Sol, la Luna y los planetas en un sitio elegido".
                    ". Fecha y hora El límite
                    Sitio (elija entre más de 60 sitios diferentes)
                      Los ejemplos incluyen: ATNF Mopra Observatory Adelaide SA
                      Telescopio anglo-australiano de 3,9 m
                      Telescopio Apache Point de 3,5 m Telescopio Bloemfontein de 1,52 m
                      Brisbane QLD Cambridge 1 milla Canadá-Francia-Hawái Telescopio de 3,5 m, etc. "

                    TELESCOPIO CANADÁ-FRANCIA-HAWAII: CALCULADORAS Y APLICADORES

                      EL BONNETT DE ÓPTICA ADAPTATIVA CFHT: PREPARACIÓN DE SUS OBSERVACIONES ASTRONÓMICAS - Jean-Luc Beuzit, Canadá Telescopio Francia Hawaii (CRFHT) (el Consejo Nacional de Investigación de Canadá, el Centro Nacional de Investigación Científica de Francia y la Universidad de Hawaii), Hawaii MUY MUY EXTENSIVO.
                      La Bonnette de Óptica Adaptativa CFHT
                        ". La imagen PSF será una imagen de 128x128, por lo que mostrará un campo cuyo lado es 128 veces el tamaño de píxel solicitado. Este programa utiliza imágenes precalculadas en magnitudes de estrellas guía seleccionadas, viendo valores y distancias de estrellas guía a objetos para obtener su imagen . La atenuación de la función de transferencia de modulación provocada por efectos de anisoplanatismo ha sido ".
                        ". una calculadora de tiempo de exposición versátil que permite el cálculo de varias cantidades relacionadas con el rendimiento de observación de MegaCam".
                        ". Tipo (fuente puntual, galaxia cercana, galaxia o fuente extendida)
                        Viendo el filtro de rango Mag. AB SNR Sky Airmass, etc. "

                      OBSERVATORIO INTERAMERICANO CERRO TOLOLO: CALCULADORAS, APLICADORES, ETC.

                        HERRAMIENTAS PARA ASTRÓNOMOS - M. Keane, Observatorio Interamericano Cerro Tololo, Chile MUY MUY AMPLIO.
                        Ejemplos de
                          ". Visibilidad de objetos - STARALT
                          Calculadora de tiempo de exposición ISPI
                          Calcular los tiempos de exposición con la tarea IRAF CCDTIME
                          Calculadora de exposición SMARTS Imager, etc. "

                        ARRAY COMBINADO PARA INVESTIGACIÓN EN ASTRONOMÍA MILIMETRAL-ONDA (CARMA)

                          CARMA: ARRAY COMBINADO PARA INVESTIGACIÓN EN ASTRONOMÍA DE ONDAS MILÍMETROS - Operado por: Institución de Tecnología de California, Universidad de California Berkeley, Universidad de Chicago, Universidad de Illinois en Urbana-Champaign y Universidad de Maryland
                          Matriz combinada para la investigación en astronomía de ondas milimétricas (CARMA)
                            ". fusiona dos arreglos milimétricos basados ​​en la universidad - el arreglo milimétrico del Owens Valley Radio Observatory (OVRO) y el arreglo milimétrico de la Asociación Berkeley-Illinois-Maryland (BIMA) - para formar una poderosa herramienta astronómica para el nuevo milenio".
                            IMÁGENES ÓPTICAS ESPECTROSCOPIA ÓPTICA IMÁGENES INFRARROJAS Y ESPECTROSCOPIA INFRARROJAS CALCULADORAS - Observatorio Europeo Austral ESO MUY MUY MUY. EXTENSO.
                            Calculadoras de tiempo de exposición (ETC)
                              ". Desempeñan un papel importante en el proceso general de las operaciones científicas de ESO. Su objetivo es brindar a los astrónomos la capacidad de predecir la relación señal-ruido lograda bajo un conjunto de suposiciones sobre el desempeño de un instrumento y las condiciones de observación. La precisión de estos las predicciones mejorarán a medida que el instrumento se calibre y se realice un seguimiento en las condiciones operativas reales. Por el momento, la precisión del ETC depende de calibraciones preliminares y estimaciones de las condiciones operativas ".

                              Algunos ejemplos de más de "22" calculadoras de tiempo de exposición incluyen

                              Modo de espectroscopia infrarroja de longitud de onda larga: Calculadora de tiempo de exposición VISIR
                              Calculadora de tiempo de exposición ISIR ENTRADA Los valores incluyen:
                                Distribución de flujo
                                  ". Uniforme Blackbody Greybody Single Line, etc."
                                  ". Sin desplazamiento Doppler Desplazamiento Doppler".
                                  ". Calcula ruido rms realista para una sola pista de la matriz BIMA, dadas las entradas sobre el clima, la frecuencia y la configuración de la matriz".

                                RED EUROPEA VLBI (EVN): CALCULADORAS Y APLICADORES

                                  CALCULADORA EVN - Z. Paragi, European VLBI Network (EVN) MUY MUY AMPLIA.
                                  Los valores de ENTRADA de la calculadora de EVN (interferometría de línea de base muy larga) incluyen:
                                    ". EVN, VLBA o GLOBAL
                                    Banda de observación y velocidad de datos
                                    Tiempo de integración en origen
                                    Número de canales espectrales, tiempo de integración y longitud máxima de la línea de base
                                    Número de polarizaciones, subbandas por polarizaciones y ancho de banda de una subbanda. "

                                  OBSERVATORIO FLORENCE & GEORGE WISE: CALCULADORAS Y APLICADORES

                                    Algunos ejemplos de más de "8" calculadoras astronómicas incluyen

                                    Calculadora de señal a ruido (S / N)
                                    Calculadora de señal a ruido
                                      ". podría usarse para estimar el tiempo de exposición necesario para obtener imágenes de un objeto con un S / N dado".
                                      ". Radio de apertura de visión de ganancia de punto cero (FWHM)
                                      Área de fondo del cielo Nivel plano Brillo del cielo Masa de aire
                                      Número de fotogramas Magnitud del objeto, etc. "
                                      ". Mientras que la luz del objeto celeste pasa a través de la atmósfera terrestre, es refractada por el aire, la refracción depende de la distancia del camino de la luz, la temperatura, la presión atmosférica, etc. El cambio neto de la refracción es reducir la altitud aparente de los objetos celestes (en relación con su posición geométrica) ".
                                      ". Altitud Temperatura Presión".
                                      ". también conocido como el Contrabrillo. El Gegenschein es una luz muy tenue que se ve en la eclíptica, a 180o del Sol. Es parte de la luz zodiacal y es un reflejo de la luz por partículas de polvo en el plano de la eclíptica del sistema solar. "

                                    GALAXY EVOLUTION EXPLORER: CALCULADORAS Y APLICADORES

                                      HERRAMIENTAS GALAXY EVOLUTION EXPLORER (GALEX) - Galaxy Evolution Explorer (GALEX), Caltech MUY MUY MUY. EXTENSO.
                                      Ejemplos de herramientas "Galaxy Evolution Explorer" incluyen
                                        ". Comprobador de brillo
                                        Calculadora de tiempo de exposición
                                        Herramienta de visibilidad
                                        Calculadora de ángulos
                                        Calculadora de luz zodiacal, etc. "

                                      OBSERVATORIO GEMINIS: CALCULADORAS Y APLICADORES

                                        Algunos ejemplos de más de "7" calculadoras de tiempo de integración incluyen

                                        Calculador de tiempo de integración del generador de imágenes de infrarrojo cercano con espectroscopia de grism (NIRI)
                                        Generador de imágenes de infrarrojo cercano con espectroscopia de grism (NIRI) Calculadora de tiempo de integración ENTRADA Los valores incluyen:
                                          Perfil espacial y brillo
                                            ". Fuente puntual (PSF nominal) con brillo integrado espacialmente
                                            Fuente extendida que tiene, etc. "
                                            ". Espectro de biblioteca de un objeto no estelar
                                            Espectro de biblioteca de una estrella con tipo espectral, etc. "
                                            ". Dispersor de filtro de cámara, etc."
                                            Definición de fuente astronómica
                                              ". Perfil espacial y brillo
                                              Distribución espectral. "
                                              Propiedades ópticas del instrumento
                                              Propiedades del detector
                                              Configuración del telescopio. "
                                              Calidad de la imagen
                                              Transparencia del cielo (nubosidad), etc. "
                                              ". Método de cálculo
                                              Método de análisis, etc. "

                                            TELESCOPIO HUBBLE: CALCULADORAS Y APLICADORES

                                              SEÑAL: CALCULADORA DE TIEMPO DE EXPOSICIÓN PARA INSTRUMENTOS ING - C. Benn, Grupo de Telescopios Isaac Newton (ING), Observatorio de Roque de los Muchachos, España MUY AMPLIO.
                                              SEÑAL
                                                "calcula el número de fotones del cielo y del objeto que se detectarán durante una exposición espectroscópica o de imagen de un punto o fuente extendida con uno de los instrumentos de uso común del grupo de telescopios Isaac Newton".
                                                Configuración del instrumento
                                                  ". Ancho de banda de banda de rejilla del detector de instrumentos, etc."
                                                  ". Magnitud aparente del objeto".

                                                TELESCOPIO JAMES CLARK MAXWELL: CALCULADORAS Y APLICADORES

                                                  CALCULADORA DE TIEMPO DE INTEGRACIÓN HETERODYNE (HITEC) - Centro de Astronomía Conjunto, Observatorio de Asia Oriental (EAO), Asociación de Observatorios del Núcleo de Asia Oriental (EACOA) MUY EXTENSIVO.
                                                  Telescopio James Clerk Maxwell (JCMT)
                                                    ". es el telescopio astronómico más grande del mundo diseñado específicamente para operar en la región de longitud de onda submilimétrica del espectro. El JCMT se utiliza para estudiar nuestro Sistema Solar, el polvo y el gas interestelar y las galaxias distantes. Está situado cerca de la cima de Mauna Kea, Hawái, a una altitud de 4092 m ".
                                                    ". Seleccione Trx estimado de frecuencia del receptor
                                                    Seleccione Tau o seleccione Banda meteorológica
                                                    Modo DAS de ángulo cenital asumido, etc. "

                                                  TELESCOPIO ESPACIAL JAMES WEBB: CALCULADORAS Y APLICADORES

                                                  NASA / IPAC - HERRAMIENTAS Y CALCULADORAS

                                                    ARCHIVO DE CIENCIAS INFRARROJOS DE LA NASA / IPAC (IRSA): HERRAMIENTAS Y CALCULADORAS - NASA / IPAC InfraRed Science Archive (IRSA), Centro de Análisis y Procesamiento de Infrarrojos, JPL & NASA MUY MUY MUY. EXTENSO.
                                                    Archivo de ciencia infrarroja
                                                      ". El nodo de archivo para conjuntos de datos científicos de los proyectos y misiones de astronomía infrarroja y submilimétrica de la NASA".

                                                    STSCI: CALCULADORAS Y APLICACIONES

                                                      LA CALCULADORA DE FILTRO DE RAMPA LINEAL - Cámara Planetaria de Campo Amplio 2 (WFPC2), Instituto Científico del Telescopio Espacial (STScI) MUY EXTENSIVO.
                                                      Calculadora de filtro de rampa lineal
                                                        ". calculará (x, y) posiciones objetivo, POS TARG (distancia, en segundos de arco, desde la posición -FIX del chip) y longitudes de onda para las observaciones del filtro de rampa lineal WFPC2".
                                                        Herramienta de estimación WFPC2 CTE para calculadoras de fuentes puntuales
                                                        Herramienta de estimación WFPC2 CTE para calculadora de fuentes puntuales
                                                          ". permite a los usuarios de WFPC2 estimar los efectos de las pérdidas CTE en fuentes puntuales".
                                                          Estima el tiempo de exposición / SNR de WFPC2 para:
                                                          ". Fuentes puntuales Fuentes extendidas
                                                          Fuentes puntuales + fondo estelar Fuentes extendidas + fondo estelar. "

                                                          BASE DE DATOS Y CATÁLOGOS DE ASTRONOMÍA Y ASTROFÍSICA

                                                          EL SERVICIO DE CATÁLOGO VIZIER - Centre de Donn & eacutees astronomiques de Strasbourg (CDS, Strasbourg), Francia Bases de datos y catálogos astronómicos multimedia (texto e imágenes). MUY MUY MUY. EXTENSO.
                                                          Servicio de catálogo VizieR
                                                            ". Proporciona acceso a la biblioteca más completa de catálogos astronómicos publicados y tablas de datos disponibles en línea, organizados en una base de datos auto documentada".
                                                            ". Archivo del Telescopio Espacial Hubble en CADC
                                                            Archivo de ciencia Géminis de CADC (GSA)
                                                            Observatorio virtual canadiense: herramientas de exploración del catálogo de observación (octeto)
                                                            Catálogo CFHT de CADC
                                                            Archivo de estudios del plano galáctico canadiense, etc.

                                                          MAPAS - Bases de datos astronómicas multimedia de la Universidad de Minnesota (texto e imágenes). MUY MUY MUY. EXTENSO.


                                                          Encuesta VLA Sky

                                                          Very Large Array Sky Survey (VLASS) es una iniciativa impulsada por la comunidad para llevar a cabo un estudio del cielo por radio sinóptico utilizando Karl G. Jansky Very Large Array (VLA).

                                                          VLASS eventualmente usará

                                                          5500 horas para cubrir todo el cielo visible en el VLA (δ & gt -40 grados), un total de 33,885 grados². La encuesta está diseñada para involucrar a expertos en radioastronomía, astrónomos de longitudes de onda múltiples y científicos ciudadanos por igual. Los datos se adquirirán en tres épocas para permitir el descubrimiento de fuentes de radio transitorias. Está calibrado en Stokes I, Q y U y cubrirá el rango de frecuencia de 2 a 4 GHz con una resolución angular de

                                                          2,5 segundos de arco. El objetivo de sensibilidad de 1σ para una sola pasada es 120 μJy, o 69 μJy cuando se combinan las tres pasadas. La observación comenzó en septiembre de 2017 y la encuesta terminará en 2024. Al utilizar un modo de interferometría "sobre la marcha", los gastos generales de observación se reducen mucho en comparación con una encuesta puntual convencional.

                                                          Motivación: En los 20 años transcurridos desde que se hicieron las observaciones iniciales para el Encuesta del cielo NRAO VLA (NVSS) y el Imágenes débiles del cielo de radio a veinte centímetros (PRIMERO), estos programas pioneros han definido el estado de la técnica en estudios celestes por radio en centímetros y han producido un flujo constante de ciencia excelente. La comunidad de astronomía reconoció que varios de los objetivos científicos de alta prioridad de la encuesta decenal de 2010 Nuevos mundos, nuevos horizontes en astronomía y astrofísica podría abordarse mediante un nuevo estudio del cielo VLA. Muchos científicos expresaron un gran interés en un nuevo levantamiento celeste de longitud de onda centimétrica de área amplia en apoyo de levantamientos sinópticos de múltiples longitudes de onda utilizando instalaciones existentes y futuras, como el Gran Telescopio de Levantamiento Sinóptico.


                                                          Telescopio de reconocimiento visible e infrarrojo para astronomía

                                                          VISTA es un telescopio de levantamiento de campo amplio de clase 4 m equipado con una cámara IR y ubicado en el Observatorio Cerro Paranal # 8217 de ESO en Chile. Es uno de los instrumentos de levantamiento de imágenes IR más capaces del mundo.

                                                          La cámara IR para VISTA está compuesta por 16 detectores de matriz de píxeles Raytheon VIRGO 2048 & # 2152048 de 20 micrones, con una escala de píxeles de 0,34 & # 8243 (f / 3,25) y un campo de visión por exposición de 0,59 grados cuadrados. Cada detector está dividido en 16 canales de 128 & # 2152048 píxeles. Los detectores están espaciados al 90% y al 42,5% del ancho del detector. Se requieren seis exposiciones (conocidas como huellas de patas) para inspeccionar un área contigua (mosaico) de 1,5 grados cuadrados.

                                                          Telescopio VISTA

                                                          VISTA tiene ocho carcasas de filtro, incluido el conjunto de banda ancha ZYJHK y un filtro de banda estrecha a 1,185 μm. Hay una posición de rueda de filtros disponible para sostener un filtro adicional. La octava carcasa del filtro está en blanco para los tonos oscuros.

                                                          Los objetivos científicos de las encuestas VISTA, que comenzaron en 2010, incluyen muchos de los problemas más emocionantes de la astrofísica actual, que van desde la naturaleza de la energía oscura hasta la amenaza de los asteroides cercanos a la Tierra.

                                                          VISTA está realizando seis grandes encuestas públicas: UltraVISTA, VIKING: VISTA Kilo-Degree Infrared Galaxy Survey, VMC: VISTA Magellanic Survey, VVV: VISTA Variables in the Via Lactea, VHS: VISTA Hemisphere Survey, VIDEO: VISTA Deep Extragalactic Observations Encuesta. Estos han ocupado la mayor parte del tiempo de observación en los primeros cinco años de operaciones del telescopio. Las encuestas cubren diferentes áreas del cielo a diferentes profundidades para abordar una amplia gama de preguntas científicas.

                                                          Puede encontrar más información sobre cada una de las encuestas de VISTA en el sitio web de ESO - VISTA Surveys.


                                                          Casitas de Gila

                                                          Este destino de cielo oscuro, literalmente "Pequeñas casas de Gila", se llama a sí mismo "un grupo de cinco casas de huéspedes y galería de arte estilo adobe del suroeste". Alojamiento y desayuno o alquiler vacacional con cocina, usted puede elegir.

                                                          Para los observadores de estrellas, la configuración es perfecta. Cada casita tiene su propio telescopio y mapas de estrellas. El anfitrión también ofrece recorridos por el cielo nocturno utilizando un telescopio reflector de 10 pulgadas. Una tercera opción es traer su propio equipo y usar los sitios de instalación de Casitas de Gila con energía para disfrutar de los cielos claros y oscuros del suroeste de Nuevo México.

                                                          Casitas de Gila se encuentra a unas 30 millas al noroeste de Silver City, Nuevo México.


                                                          Astronomía

                                                          Este sitio web da acceso a pronósticos meteorológicos actualizados con el fin de proporcionar a los astrónomos información para planificar sus actividades de observación del cielo. Los pronósticos cubren Norteamérica y son producidos por los modelos numéricos de predicción meteorológica que se ejecutan en el Centro Meteorológico Canadiense. Los siguientes parámetros de pronóstico están disponibles en tiempo real: pronósticos de nubes, vientos superficiales, temperaturas y humedad así como parámetros más específicos como: ver previsiones y transparencia del cielo.

                                                          Pronóstico de nubes
                                                          Pronósticos de nubes a intervalos de una hora de hasta 48 horas. Estos pronósticos se pueden interpretar de la misma manera que las imágenes de satélite en el espectro visible.

                                                          Viendo el pronóstico
                                                          Ver previsiones en intervalos de 3 horas hasta 48 horas. El "ver" es el término utilizado en astronomía para cuantificar la estabilidad o la turbulencia de la atmósfera. La observación detallada de planetas, nebulosas planetarias o cualquier objeto celeste requiere excelentes condiciones de visión.

                                                          Pronóstico de transparencia del cielo
                                                          Pronóstico de transparencia del cielo a intervalos de una hora de hasta 48 horas. La observación de objetos del cielo profundo, como galaxias débiles y nebulosas, requiere una excelente transparencia del cielo. Los astrónomos evalúan la transparencia del cielo basándose en la magnitud de la estrella más débil visible a simple vista. La transparencia del cielo varía con el tipo de masa de aire.

                                                          Pronóstico del tiempo cerca del suelo
                                                          Pronósticos de viento, temperatura y humedad cerca de la superficie del suelo durante las próximas 48 horas.